摘要：本文从探索项目教学法在数控加工课程教学中应用研究的角度，阐述了项目教学法在数控加工课程教学中的应用方法，并针对在数控加工课程教学应用中存在的问题提出了应对措施，体现了数控加工课程教学中的一种新的现代教育理念、教学方法和教学模式。
关键词：教学改革 项目教学法 数控加工 应用前言在目前职业教育中，接受职业教育的学生，大部分认知特点是形象思维优于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于动脑能力，学习兴趣不高、学习习惯较差。学习完全是“要我学”，而不是“我要学”。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，已很难实现职业教育教学的目标。于是“教什么”、“怎么教”成为一个新的研究课题。在探索教育教学方法改革的过程中，项目教学法引起了重视。
一、在数控加工课程教学中引入项目教学法的意义项目教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法，也与职业教育的培养目标相适应。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的专业能力、发展能力、社会能力。该项目教学法的应用价值体现在以下几个方面：
1、有利于发挥学生主体作用。过去学生学东西大多是为了应试，学生成为教师灌输知识的“口袋”。而项目教学法让学生从接受知识的被动状态转变为学习的主体，这为学生创造了一个开放、民主的学习环境，自主式的学习成为学生一种新的学习方式。
2、有利于培养学生独立学习能力。项目教学法中学生的学习是在不同阶段的不同数控加工项目中完成的，当一个学生接收了一个新项目以后，就必须围绕着这个项目，有计划、有步骤地展开，在这个过程中，学生会向自己提出一个又一个的问题，并为解决这些问题不断地收集资料、整理资料，主动地、自行地安排自己的学习。
3、有利于进行分层教学。在数控加工项目教学中，项目与项目之间存在着教学差异，就是同一个项目根据不同的教学对象也可有一定的差异，对于不同类型的学生，可根据其差异，有目的地选题，以满足各自的不同要求，使每一个学生都得到良好发展。
4、有利于培养学生分析、解决问题的能力。项目教学也是运用新知识、新技能解决问题的过程，也是分析、解决问题的提高过程，学生通过调查、分析、综合、实践等深入其中，数控加工基础理论掌握得到加强，分析问题和解决问题能力得到升华。
二、项目教学法在《数控加工》课程教学中的实施要点项目教学方法就是让不同课程的内容在一个教学项目中体现出来，有时又称为跨专业的教学。为了使学生在问题的解决中习惯于一种完整的方式，教学中提出问题在解答时必须要用到多个学科的知识。在数控加工“项目教学法”实施过程中，我体会到必须重视以下几个问题才是搞好“项目教学法”的关键：
1、选取合适的项目要真正发挥项目教学法的作用，实现其价值，必须在项目教学法实施前设计和选择好数控加工教学项目。项目的选择要以数控加工教学的内容为依据，既要与理论知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造。数控加工项目要有一定的难度，可促使学生学习
