2、确定教学重点职业院校主要是培养学生职业技能。教师的授课重点应结合数控加工项目中学生容易出现问题的地方和操作的关键技能来确定。在组织教学时应先让学生对项目进行充分的讨论，对容易出现的错误进行分析和提示，教师提出引导性问题，把学生思维引导到探索正确的解析方法中去。
3、充分利用现代化教学与实验手段在“项目教学法”的实施过程中，无论是教师的理论教学，学生的数控加工项目具体实施，都要充分利用计算机辅助软件，即“数控加工仿真软件”，在计算机屏幕上轻松地完成各种操作，避免了不必要的麻烦和事故的发生。计算机仿真实验为师生提供一个虚拟实验室，有一个可以发挥创造力的实验工作平台，使教师体验现代化的教学方法和增添随心应手的教学手段，把数控加工操作演示得更加生动形象，赋予动感，分析得更加清楚直观，便于学生对知识的理解和记忆，同时克服了实习设备不足的限制。由于课时的限制，在开展“项目教学法”过程中更觉得课时不够，采用“数控加工仿真软件”还可以解决课时偏紧的问题。
4、做好教师的评价总结教师的评价总结是“项目教学法”的重要环节。学生在数控加工课程项目实施过程中会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案，使学生的各种能力在点评中得到提高。打破原来的以成绩来评定学生的能力的单一评价体系，采用多方位、多层面的教学评价体系。从学生的智商、情商等方面进行全面评价。我校对这方面的评价采用以组长、组员为主的同学内部评价（包括学习态度、团结协作精神等方面）和以任课教师评价相结合的认知评价体系。
5、采用合理的考核方式也是职业教育教学质量的有力保障考核是教学的一项重要内容，是检验教学成果的一种手段，从某种意义讲，怎样考核就怎样学习，考核形势对学生学习兴趣有重要影响。采用阶段式考核方式，既有利于考核学生的学习效果，又有利于及时发现学习中遇到的问题，并有针对性地帮助其解决。从而达到理想的教学效果。
6、对教师提出了更高的要求学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。数控加工引人项目教学以后，教师必须具备“双师型”的素质，既要有系统的理论知识，又要有实际的操作经验，做到理论与实际相结合。在整个教学过程中教师不再是传统教学的中心人物。但以学生活动为主体的学习、不等于让学生放任自流，不等于忽略了教师的作用。教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。要使学生对课程产生兴趣，教师的高素质和魅力往往起到关键作用。
三、结束语该教学法在数控加工课程教学中将理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生的综合能力，又培养了学生团队合作的精神和职业道德，实现了素质教育培养目标。使课堂教学的质量和效率得到更大幅度的提高。能通过师生相互交流、碰撞，积极互动，共同参与，共同创造来完成教学任务。
项目教学法也可以提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。只有建设一支技术过硬，专业知识过强，多专多能的师资队伍，拥有足够的教学资源，具有全新的教学理念才能真正实现“理论实践一体化”教学的要求。充分地展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向。
总之，
