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浅谈大学英语教学实施人文教育的基本途径
来源:Http://myeducs.cn 联系QQ:点击这里给我发消息 作者: 佚名 来源: 网络 发布时间: 12/02/15
摘要:在文章,本文就大学英语教学的教学现状进行了分析与探讨,同时也根据大学英语教学的人文教育途径进行了简单的讨论。

浅谈大学英语教学实施人文教育的基本途径

 

【摘要】文章旨在探索在大学英语教学中如何对医学生实施人文素质教育的问题,阐述了英语教学过程中实施人文素质教育的必要性和可行性,提出了一些实施人文教育的基本途径。

 

【关键词】大学英语教学 人文素质教育 医学生

 

1.医学生人文素质教育现状

1.1传统的教育观念对人文素质教育的忽视我国传统的医学教育模式片面追求专业知识的培养和技术水平的提高,对人文素质的教育严重忽视。虽然,近几年国家注意到这一问题,增加了像医学伦理学等这样的培养学生职业道德的课程。但滞后的教育观念忽视了人文教育,造成了人文素质教育的严重不足。

1.2教学实践中对人文素质教育的忽视主要表现为课程设置上人文学科的内容单一、课时数量严重不足和课程安排不合理等方面。符合医学发展的合理的课程模式应该是基础医学、临床医学、人文社会学科三者并举的模式,这是多年来被国内外医学教育实践所证明了的。据调查,国内医学院校的人文学科约占总学时的8%,明显低于美国的15%-25%。1课程体系偏窄且内容单一,课程多以“两课”为主,英语和体育课的课时数比重也不少,法律德育伦理学心理学等人文学科占比例很小,且多以大班上课,学生和老师从思想和实践上都不是很重视。

 

2.大学英语教学中对医学生实施人文素质教育的必要性

2.1在大学英语教学中实施人文素质教育是时代的要求素质教育是党的一贯教育方针。在1999年中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》指出:“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”大学英语在医学生的课程中占据了很大的比例。因此,利用这个平台对他们进行文化素质教育的同时,进一步提高他们的人文思想是非常必要的,也是高校教育的一项重要任务。然而,有人认为,人文素质教育应该属于政治课和德育课的范畴。其实不然,笔者在多年的英语教育中感到,英语教师不应该仅仅向学生传授英语知识,还应该把英语课堂当成人文素质教育的阵地,借助课文中所涉及到的人文思想,对学生进行系统的教育。如果科学地把英语教学和人文思想融合在一起的,不但不会影响英语教育效果,反而可以增加英语教学的趣味性和教育性,活跃课堂气氛,调动学生学习英语的积极性,使学生在学习语言的同时不知不觉中得到心理和道德水平的提高,达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

2.2人文素质教育是医学模式转变的需要由于社会经济的巨大发展和生态环境的不断变化,21世纪人类的疾病谱将继续发生改变。与人类行为及生活方式相关的疾病不断增多,原来无病即健康的狭义观念深化转变为不仅疾病和羸弱的消除,还包括身躯和精神的完满状态。人们追求长寿,又追求身体和心理健康,即21世纪的医学模式已由原来的纯生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式从传统的医生-病人-处方-手术的纯治疗型模式,转变为群体保健-预防-主动参与的模式。医疗服务从生理扩展到心理,从病人扩展到健康人,从医院扩展到社会。2因此,需要更多能为个人家庭,社会提供综合性整体医疗保健服务的高素质全科医生。新的医学模式的产生将对高等医学教育产生重要影响。过于专业化知识面窄的高等医学教育模式必须适应这一转变的需要,充实和拓宽医学生人文知识教育,把思想道德素质,业务素质,人文素质和身心素质教育有机地结合起来,构建适应新的医学模式需要的高等医学生综合素质教育模式。

3.大学英语教学中对医学生实施人文素质教育的可行性

3.1英语基础知识和技能的掌握为人文教育奠定了基础中国大学生基本上都已有七、八年的学英语的历史。随着初高中阶段英语教学质量的不断提高,学生已掌握了英语的基本知识和技能,在大学阶段没有必要重复语言技能的培养,教师完全可以进行英语语言所承载的人文思想的传授,这样可以使学生在更深层次上理解、掌握、运用这一语言,并可以促进他们全面发展。

3.2语言的本质决定了利用语言实施教育的可行性英语是一种语言,语言是文化的载体,这就决定了在大学英语教育中进行人文思想教育的可行性。“人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具,而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系。因而语言具有民族性、人文性。”3因此,语言的学习不仅仅是学习语言本身,它更是一种文化的学习,同时它也是一种世界观、价值观、人生观、审美观等等的学习。而且,了解不同文化之间的差异性有助于医学生养成跨文化的交际能力和对外来文化的正确态度,尊重别国文化,肯定文化的多样性和复杂性。

4.实施人文素质教育的基本途径

4.1转变教育思想和观念,并在教育改革中实施教育思想和观念的转变是整个教育改革的先导。随着社会的不断深入和科学技术的进步,我国一些高等医学教育思想观念已不能适应社会和医学发展的需要。应研究和探索实践寻找与之相适应的现代化教育思想体系。面向21世纪的高素质医学人才,应具有很强的自学能力,应用知识能力,开拓能力和创新能力,这样的人才方能适应未来社会的发展和竞争。

4.2优化教学模式,培养有效的学习能力和人文精神正在进行的大学英语改革强调,教师由原来的知识传授者转变为课堂教学的策划者、组织者、引导者和参与者,学生转变为语言交际活动的积极参与者,真正实行以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式。通过课堂小组活动等活动,培养学生的协作精神和与他人沟通的能力,激发他们的创造性,提高他们解决问题的能力。教师在教学过程中必须重视情感因素,充分发挥医学生的主观能动性,着眼学生的个性发展和整体素质的提高,教会学生如何学习,引导学生适应学习,尤其注意学习策略的培养。在大学英语教学过程中,教师应引导学生追求真善美,学会正确处理自身与患者、与社会、与自然的关系,这将有助于培养独立健康的人格。大学英语教材中选用了一些有人文价值的篇章,教师要在课文中联系实际,设计一些有针对性的话题,与学生一起探讨,激励学生思考,鼓励他们畅所欲言,同时引导学生总结文章的 主题,理解作者的目的和意图。在学习过程中观察人科生和社会,培养人文理想和人文精神,提高人文素质。

4.3提升教师的个人素质,发挥教师的人格魅力在教学过程中,教师的人格力量、品德修养、个人修养对学生起到潜移默化的作用,教师的人格魅力也时刻熏陶和同化着学生。教师担负着实施人文教育的重大使命。作为英语教师,要在对医学生教学中实施人文教育,就必须要不断提升自己的个人素质,勇于跨出学科的界限,积极主动地学习医学上知识,构建自己的跨专业、跨学科、医文渗透的知识结构。身教胜于言传。一个教师除了授好课,还要在在日常教学和生活中彰显自己的人格魅力。这就要求教师具有健康的身体素质,积极向上,搞好本职工作;课堂内外以形象育人,以自己的人格魅力感化学生;同时,还要具有较高的教育心理素质,深入了解学生,包括他们的思想政治观点、人生观、道德观以及心理特点、性格特点等。

 

【参考文献】

安娜,王晓波.人的全面发展视野中的医学生人文素质培养[J]中国医学伦理学,2007,20(6):97-98.

黄雪,谭至柔.浅谈高校医学生综合素质教育[J]医学教育2000,6(12):1-2.

钱冠连.为非功利的语言理论辩护—兼论语言理论三分类[J].外语与外语教学,2000,(10):46.

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