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■本报记者 温才妃
“当年，本科2700人，研究生210人。西北角的农家菜园，300米的煤渣运动场；稀少的国内外交流，零星的科研获奖；过硬的学生品质，一流的国内褒奖……如今，本科14000人，研究生5700人，混凝土建筑密集堆砌，车水马龙树木疏稀；学术交流很广，学生全球四方；科研声誉似竹子开花，教师刻苦像拼命三郎……”
一首俏皮的打油诗，引起场下的阵阵掌声。发言者是北京化工大学材料科学与工程学院教授、长江学者张立群。作为一名“老北化”，这是他送给母校55周年生日的一份“特殊礼物”。
打油诗写出了北化的日新月异，也点出了北化在培养人才上的思路。中国工程院院士、北京化工大学校长谭天伟表示，“培养创新型人才是学校的首要任务。创新人才培养过程中需要大胆进行科研型、工程型、国际型人才培养新机制的尝试”。
究竟北化是如何探索创新型人才培养的呢？
3m打造创新人才
自动化专业的学生学习专业基础课“电路原理”，之前要有公共基础课“高等数学”打底，学好“电路原理”将有助于专业基础课“模拟电子技术”、专业核心课“自动控制原理”的学习……想要弄清课程的前后接续、每门课培养的能力指标，不需要挨个问学长、导师，只要将鼠标轻移到“课程地图”的“自动控制原理”课程上，便一目了然。
北化教务处盖江南老师告诉记者，“课程地图”不只是简单告诉学生课程之间的关系，还可以根据学生学习兴趣、就业、考研的需求反推出应该如何选课。
实际上，“课程地图”不过是北化3m人才培养模式中的一小块内容。3m人才培养模式是北化为了培养创新型人才，正在进行的实践探索之一，包括人才培养的多目标（multi-objective）、课程体系的多模块（multi-module）与人才成长的多途径（multi-path）三个部分。
据副校长陈华标介绍，“多目标”意在打破以往的单一型人才培养，培养研究型、工程型、复合型、国际型等社会需要的人才。“多模块”着眼于课程的分模块设置，既尊重学生的兴趣选择，又进一步帮助他们理性规划。“多途径”给学生提供各种创新培养项目、特色班级培育方式、学术交流及海外学习项目，为他们提供更大的个性化成长空间，培养更多的创新型人才。
校庆是实现3m人才培养模式的重要契机。据介绍，校庆活动依托“北化国际论坛2013”，校方邀请了200多名海外专家来访，围绕着论坛主题和学科专业组织了40余门小学期课程以及多场学生讲座。
实训，工程人才成长的阶梯
创新能力与实践能力不分家。作为一所老牌工科院校，近年来，北化在提高学生实践能力的改革上频有“大动作”。
考虑到企业流程与教学需求并不能完全贴合，2012年，机电工程学院为学生实习开辟了一个专门的校外实习基地，目前正在建设中。“建立这样一个厂房，不仅可以更加贴合教学需求，还能使得学生实际操作设备，真正实现上手。”该院副院长何亚东说。
自动化专业的工程实训采用了企业和学生互选的形式，企业先来做宣讲，只要学生对某一企业的项目感兴趣，即可以通过企业面试进入企业的课题中。信息科学与技术学院副院长李宏光说：“这是一个双赢的举措——企业需要有一定基础的学生，来扩充科研队伍；学生也获得了参与到实际课题的机会，能够从中学到‘真功夫’。”
2012年，北化7个校外人才培养基地被评为国家级工程实践教育中心。虽说校外的实训基地得以扩充，但学生们更经常出没的场所仍然是学校，如何调动校园里的实践资源呢？盖江南指出，相对校外实训基地，校内的实践资源较为分散，分散的最大问题就是实践力量不够集中，加之低年级学生接触的知识并不宽泛。今年校方还提出了建设学科交叉人才培养的需求，操作的难度着实不小。
“全生命周期实训基地”就是在这样的契机下孕育而生的。这个位于北化科技大厦地下一层，比半个足球场还大一些的实习基地，建成后将为学生的实践提供半实物仿真环境和产品全生命周期的真实体验。
负责该实习基地的教务处副处长苏海佳告诉记者，在“全生命周期实训基地”，一个产品的整个流程由不同专业的学生分担，譬如产品设计专业的学生完成设计，化工、材料、机械专业的学生主管制造，信息专业的学生负责系统，市场营销专业的学生负责运营。“这样一来，实践的主体集中了，不同学科的学生往来也会进一步促进专业交叉。”
跟着院士协同创新
校庆大会上，谭天伟作了题为《凝聚力量 锐意改革 创建高水平研究型大学》的主题发言，提到“实现学科、人才、科研三位一体的协同创新模式”时意味深长。
据介绍，北京化工大学部分学院、专业的本科毕业设计的题目来自于科研项目或企业生产现场的比例达到90%以上。全校本科毕业设计中承担国家自然科学基金项目的论文比例为21%，企业立项课题占15%。
中国科学院院士段雪把“镁铝水滑石清洁合成、组成分析及晶体结构表征”的科研课题转化为设计性实验，让学生在了解无机合成的原理、掌握无机物组成分析方法的同时，又能体会化学在社会和科技发展中的重要作用。中国工程院院士高金吉以故障诊断与自愈技术研究成果为基础，开发了多个研究性实验项目供学生选修。
为了进一步推动拔尖创新人才培养，不久前北化推出了“学科交叉人才培养计划”，依托学校的重点实验室及其他科研资源优势，成立了“学科交叉班”，促进多学科交叉融合。
教务处处长姜广峰表示，学科交叉班的两大特点是由院士、杰青带队，科研实力强；采用虚拟班的形式，学生组成研究学习小组，既完成本学科专业学习，还要学习跨学科知识。
如谭天伟在开班时对学生的嘱托，“交叉学科是人才培养的必经之路，或者用所学过的知识解释一门新学科，或者是在新学科中注入新的研究方法、诞生新的发明。总之，一定要借助原有的学科优势开拓视野，培养敢于挑战权威的精神”。
原标题 [北化：给创新型人才培养提供沃土]
以上内容来自：中国科学报
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