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让语言在课堂上自由“飞翔”

来源:http://myeducs.cn 联系QQ:点击这里给我发消息 作者: 佚名 来源: 网络 发布时间: 15/09/03

鉴于大家对毕业论文范文十分关注,我们编辑小组在此为大家搜集整理了“让语言在课堂上自由“飞翔””一文,供大家参考学习!

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-------谈语文课堂中语言文字的训练
道澳学校 林熔
关键词:创设情境  利用教材  巧设练习  训练语言
摘要:语文的工具性体现在语言文字上,语文课堂不仅要体现语文的人文性,也要体现工具性,因此,在语文课堂上应该通过多种途径致力于语言文字的训练,以提高学生运用语言文字的能力。
 《语文课程标准》明确地指出:“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。”因此,指导学生正确地理解和运用语言文字,使学生形成能力,是当前我们阅读教学急需探讨的问题。但是现在的语言文字训练不能孤立存在,而是与人文相辅相成,有机整合。在教学中,我们应该将训练落在实处时,又要相机整合兴趣培养、情感体验、文化渗透,将这些因素与语言文字的训练紧密交织,让学生获得心灵与情感的积极体验因此,语文课堂上要有训练的意识,每一堂课都为学生语言文字训练提供用武之地,融语言文字训练于阅读课程中。
 一、创设情境,畅所欲言
 1、创设语言训练情境
 口语交际一定要有互动,让学生有听有说,这样才能充分调动学生的思维语言。互动的形式有三种:(1)师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学,而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。语言训练中教师必须从说话能力上对学生的谚语进行指导、修正,并做好典范。如《灰雀》一课,教师可创设情境,并在情境中扮演列宁的角色,让学生通过列宁的语言、神情来感悟当时小男孩的心情。并让学生猜猜我扮演的列宁是怎么想的,看看谁猜的准。学生一下子有了兴趣,纷纷发言。(2)生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整能力。,教师可组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间,用说、问、评、议、比、演等方法,进行讨论、交流,互相促进,共同提高。(3)群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高。因为每个人都是群体的一分子,在群体中可以培养人相互关心、相互帮助的意识及参与的主动性与交往能力。课上可采用小组与小组互动的方法。如读课文是很枯燥的一件事,学生都不感兴趣。可采用小组比赛的方式,比比看哪个小组读的最好。这时,为了小组群体的荣誉,学生就会对自己和他人提出更高的要求,并积极参与活动,渴望依靠大家共同努力获得胜利。
 2、再现图画情境
 图画是鼓动学生说话的“兴奋剂”,是展开想象的重要手段。现在的教材中配有形象生动的图画。图画实际是把课文内容形象化,易于儿童接受,这样能唤起学生观察、思考、说话的兴趣。也是语言文字训练的一个非常好的媒介。如教学《夏夜多美》一课,教师出示第一幅插图,引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作,想想他们可能在说些什么。同学们看着生动的画面,纷纷举手发言。这样,就不难理解夏夜的“美”了。
 二、借助教材,发展语言
 1、让学生进行各种形式的复述
 古人说“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”可见积累在语言文字能力的形成中是多么重要啊。语文课堂中,复述则是一种非常好的的积累手段。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句,将课文的内容有条理、有重点的表述出来的一种教学形式。通过复述训练,能帮助学生深入理解课文、积累语言,培养他们正确、熟练地运用语言的能力,达到提高语文整体素质的目的。如《盘古开天地》一课,在学生熟读课文,了解课文顺序的基础上用自己的语言练习复述。可以用画面配音的方式让学生练习复述。这样有利于学生进一步理解和掌握课文内容,更加激发学生表达的兴趣。
 2、抓住课文有关词句启发学生扩想后训练
 在小学语文教材中有些课文文字简练,文中常有一些概括性的词句,虽然比较抽象,但有丰富的内涵。可让学生通过想象,化“简”为“繁”,对抽象的、概括性的语句进行扩展加工,变成自己的语言,使其形象化、具体化。如《孔子拜师》一课,孔子拜师的辛苦路程只有一句话“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”可抓住“相距上千里”、“风餐露宿”、“日夜兼程”、“终于”这几个词,启发学生展开合理想象,用形象、具体的语言表达孔子在一路上的艰辛。学生结合生活感受,运用头脑中已有的表象,都能想象出孔子的各种艰辛。有的说“他路上遇到了下大雨,可是连躲的地方都没有”;有的说“他路上生病了,可他都没有放弃,坚持了下来”。加强了语言的训练。
 3、抓住课文“空白”,启发学生补想后说
 记叙文在构思过程中,总是对有关的内容做选择与剪接。因此,课文对有些情节有时会有省略和跳跃,教师可引导学生在这些“空白”处,展开合理的丰富的想象,对课文内容做必要的补充。如《窗前的气球》一课,科利亚独自躺在病床上的孤独的心情,同学们在升起气球前有哪些争论,这些文本空白都给学生留下了很多想象的空间。教师可因势利导,启发学生想象,揣摩人物的心理活动进行语言训练。
 抓住课文结尾,启发学生续想后说
 有些课文的结尾虽言尽而意未尽,余味无穷。可引导学生按照课文的思路进行合理的想象,如教学《我为你骄傲》,结尾处老奶奶把我赔玻璃的7美元还给了我,还给我一张便条,上面写着:“我为你骄傲”。这里,可以让学生想象,当我看到这7美元和这张便条时,我会怎么想,还会怎么做,是什么样的表情?
 三、巧设练习,训练语言
 1、布置有启发性的作业
 实施有效作业,教师必须在选题上下功夫,不断提高自己的选择和编制技能;要根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机,跳进“题海”精选作业内容,确保作业富有典型性、启发性和系统性,从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。
 2、设计多种形式的练习
 在课堂教学中,形式多样的练习能激发学生主动学习的欲望,起到事半功倍的效果。在语言文字训练中,充分利用语言材料中的比较点。通过各种形式的比较,揭示语言现象的本质,加深对语言内容的理解,体会语言形式表达的准确性。在此片断训练中,运用层层比较、步步深入的方法,由浅入深,由表及里,循序渐进地进行语言文字训练。让学生逐步体会语言表达的准确性,并进行知识的迁移,做到读写结合,以读促写。句子训练中,除了常见的造句训练之外,还可进行“仿句训练”、“读句训练”、“改句训练”、“扩句训练”、“缩句训练”等
 总之,语言文字训练在课堂中无处不在,我们只有认识到位,才能积极的去探索科学的训练方法,全面去寻求训练途径。为学生将来走向社会打下基础,适应21世纪人才的需要。让语言在课堂上自由“飞翔”......
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