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“自主习作”方能真情表达

来源:http://myeducs.cn 联系QQ:点击这里给我发消息 作者: 佚名 来源: 网络 发布时间: 15/09/03

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——“自主习作,真情表达”作文教学改革实践研究
东岱中心小学       王健鹏
 《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。纵观小学作文教学现状,出现的问题不得不令人担忧:走进习作教学课堂,老师往往是先出示命题,小学生面对老师的命题,不管他愿不愿写,有没有东西写都必须写,都必须按照一定的要求去写。作文与学生生活,学习严重脱离,学生无内容可写,多半是无病呻吟;更使学生感到高不可攀,逐渐对作文失去兴趣。于是便出现了“假、大、空、抄、套、俗”现象。为改变现状,培养学生的语文素养,提高学生写作水平,我校开展了“自主习作、真情表达作文教学改革实践研究”的市级课题研究,引导学生在真实的生活中写作、表达真实实感。
 一、活用教材,汲取素材。
 阅读是基础。上好阅读课,也是提高作文教学的有效途径。“读书破万卷,下笔如有神。”这是古人的经验之谈。把阅读比作根,把写作比作叶,根壮才能叶茂。
 阅读教学中一篇篇具体的课文,既可以给予学生多方面的知识,培养正确的思想观点,又可以学习从遗词造句、谋篇布局、选材立意到表达方法等作文基础知识和技能,当他们作文的时候,就能自觉地运用。因此说阅读是写作的基础,阅读是写作的营养课。
 1、掌握语言工具,学习表达方法。
 通过学习课文的用词,造句、布局、表达等知识,让学生掌握语言工具,吸收写作营养,提高写作能力。这是阅读教学给予学生作文最大最直接的影响。比如,通过解释课题,培养学生审题能力;通过词语教学,讲清词语的作用和用途,指导欣赏生动语言,要求摘录形容词,比喻语、造句练习,这些都能丰富学生词汇,培养遗词造句的能力;通过指导学生划分段落,编写提纲,提高学生组织材料,布局谋篇和思维能力;通过指导学生回答问题、复述课文,培养学生练习说连贯话的能力;通过熟读和背诵课文中精彩的片断,使学生吸取语言的思想营养,学习各种写作方法,提高表达能力。
 例如,在师生共同学习《观潮》一文后,学生明白了课文围绕“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”的景象,由远而近写了潮水的声音形态的变化;在写实的基础上,通过联想,运用比喻等修辞手法把文章写得生动、形象。从而表达了作者对钱塘江大潮的赞美之情。学生从中学习了这种表达方法,从而提高了表达能力。
 2、读写结合,解决作文实际问题。
 阅读教学要随时与学生的作文实际联系起来。把学生日常作文中的具体问题带到阅读课中去解决,使学生懂得为什么应该这样写,而不应该那样写,认识到自己作文中错误的原因,想出改正的办法。凡是与阅读联系较密切的问题,就结合阅读教学解决,不必等到作文中讲评时来讲。学生作文今后应该注意的,也要在阅读课上提醒他们,不必非得等到作文课上才讲,更不要推到作文以后才补救。但切忌机械模仿,生搬硬套。“读什么,写什么 ”,“读一课,写一篇”等提法和作法是不科学的。要吸取写作营养,练好作文基本功,为作文打好基础。正确的结合方式是:学文得文,从读知写,从读学写,从读练写。
 例如:教学《火烧云》一文,在学生掌握火烧云上来时的天空的云朵的颜色和形状变化的基础上,引导学生学习作者的表达方法。学用颜色的变化的词时,学生写出“绿油油”,引导学生发现描写火烧云的彩色的词不能用“绿油油”,从而掌握了正确用词的方法。模仿火烧云形状的写法时,学生写出了许多优美的语句。一位学生写道:“忽然,天空中出现一座房子,透过窗户屋里的灯还亮着,烟囱还冒着浓烟,许是房主人在家烧火作饭吧!这时,天空中出现了一个魔术师,他挥舞着手中的魔术棒,房子霎时间消失的无影无踪了。”然后把几个学生学写的语段放在文中读读。从而让学生感受到同学们也可以象作家萧红一样,只要认真观察,发挥合理想象,也能写出优美的语句来。
 二、留心生活,积累素材。
 生活是作文的源泉,要留心观察事物,培养观察事物和分析事物的能力。文章不是凭空想出来的,而是现实生活的反映。为了从根本上提高作文教学质量,我们注重从培养学生观察事物和分析事物的能力入手。引导学生在生活中学习,在学习中生活,让多彩的生活成为学生习作的源头活水。
 1、观察生活,找寻素材。
 小学生缺少系统的观察能力,往往东看一眼,西看一眼,观察笼统,不准确,忽视细节的重要部分。如何捕捉并留住生活中所发生的有价值的内容,必须教给学生具体的观察方法。我们的方法是:①观察要抓住重点,使文章主次分明、中心明确。②观察要有次序,使思维、表达有条理。③观察要细致,形成清晰形象,使文章内容具体。④观察要捕捉事物的特点,把文章写得生动、活泼。⑤观察要展开联想,丰富观察感受,使文章有真情实感。⑥在反复观察,反复写作中,不断提高观察和表达能力。
 我接任的四年二班学生原本没有写日记和读书笔记的习惯。我就要求学生天天写日记和作读书笔记,并教给学生上述观察方法,指导写日记和读书笔记。经过一段时间的锻炼,每人都记录了许多生活片断内容。学生有了写作素材,丰富多彩的生活给了孩子们五彩缤纷的写作题材,孩子们有话可写,吐心中真言,写心中实情,习作也大为改观了。一位女生从自己的日记中提取动物的一个片断,在《讨厌的小狗》习作中写道:“我从街上买了肉包回家,经过小区门口时,遇到了一只讨厌的小狗。我走一步,它跟一步;我跑,它就追,还汪汪汪地叫着。吓死我了,怎么办?我急中生智,从塑料袋中取出一块还散发着热气的肉包子,往身后扔去。心想:这会儿,它该不会再追我了。好家伙,它吃在碗里,还看着锅里的。我急忙往楼梯口跑去,它又追了上来。我边跑边扔肉包子,最终,我把怎个塑料袋里的肉包子全扔了,它才停止了对我的跟踪,真是肉包子打狗有去无回啊!……”学生习作据实写来,写出心中的话,不再凭空捏造,学生习作有了进步。说明只要善于观察生活,学生的作文就能言之有物。
 又如,我在指导《捕捉有趣镜头》的习作教学中,为学生提供了一些有趣的镜头,引导学生认真观察,指导说话,唤起学生对生活中有趣的镜头的回忆,进行全班交流叙述、指导之后,让学生感受到在我们的身边这些小事也能作为写作的素材,只要作生活的有心人,就一定可以捕捉到写作的素材,写出非常生动、优美的文章来。
 2、体验生活,丰富素材。
 叶圣陶老先生反复强调学生作文要“理真、情切、意达”,要写“诚实的自己的话”,真实地反映自己的生活,真实地表达自己的情感,这既是作文的需要,也是做人的需要。因些,需要我们有组织,有计划地开展多种体验活动,丰富学生的写作材料,从而为提高学生的写作水平起到良好的铺垫作用。
 ①搭建平台,组织丰富多彩的校内活动。我校每学期都开展形式多样的德育活动、艺体活动、班级活动、读书活动、兴趣小组活动等。给学生搭建平台,有意识的布置学生观察、想象、并适时指导习作。学生有了丰富的生活底蕴,学生的笔下自然就能流出一篇篇佳作来了。
 ②组织校外活动,拓展写材素材。我们还走出学校的小圈子,组织学生外出活动,带领学生开展“寻找红军足迹,缅怀革命先烈”暑期夏令营;参观“地球村”,到家乡的葡萄园和螺洲社会实践基地劳动等,在活动中丰富了学生的生活,拓展了学生的写作内容。学生有了兴趣,也就不愁写作材料了,他们完全能把自己的所见、所闻、所感用自己的话表达出来。
 我们在指导观察生活的同时,还引导学生思索生活、理解生活,感知生活。只有真正的感知生活,习作才有灵魂,才能有血有肉。我班一位学生写自己喜爱的冬梅,文中写道:“冬梅的美丽,就象我们的人生一样,无论环境多么恶劣,依然凌寒独自开放。笑傲江湖……”这是何等的意境,何等的心志。小作者在生活中观察,在观察中思考,在思考中理解,在理解中感知生活的真谛。使习作上了一个新的台阶。实践证明,引导学生体验生活、并感知生活,拓展生活体验空间,就能找到无穷的写作源泉。
 “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”把学生从枯燥的练习中解放出来,带领学生走进生活,体验生活,观察生活,拓宽视野,丰富索材,感知生活,激发学生写作欲望,并做到读书结合,引导学生“自主习作”。只有这样,才能让学生的作文浸透浓浓的生活气息,表达出真情实感,焕发出无限的生机,从而提高写作能力。“自主习作”方能真情表达......
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