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中外大学在教育体制、教育理念和教育方法等方面的差异
看了许多文章讲述了中外大学在很多方面的不同，我也谈谈我对中外大学在教育体制、教育理念和教育方法的方面的差异。
教学体制：国外的大学内部的组织管理是体现教授治校的特点，学校的教学、科研活动基本由讲座教授负责，讲座教授不仅拥有领导研究所、设置课程、组织考试和自主进行研究的权利，而且直接从政府获得研究资金与设备，完全拥有资金的支配权。教授还有权利开设自己研究领域的课程，并自由安排教授时间。而中国大学的内部组织是按行政组织的方式对校、院、系进行权力分配，并赋予其相应的行政级别，确立管理中的隶属和服从关系，存在着行政权力与学术权力失衡的现象。因此没有体现大学的服务职能，而成了指挥，影响了教师的教学。大学还有种变成官场的趋向，这样会影响到学术的发展和对学生的教育。
国外的大学城是开放性的，不仅有便利的交通、良好的通讯条件，便于与外界联系；而且各个校园没有围墙、没有校门，与所在地区的发展互相融合，而且学校的内部是向社会开放的，身处在城市中，又在小由在校园内。而中国的大学城处在相对偏远的环境，脱离社会环境，“人文氛围缺失”使大学城成为“学生的村落”，学生难以与社会发生积极的互动，严重缺乏社会实践和创业的机会。
教育理念：在国外的大学，评价一个学校不是看最后的升学成绩，而是主要看学生在这个学校提高的幅度。国外的大学老师特别擅长问为什么和怎么样，老师不会对你说你错了，即使他不接受你的意见，他也会和你说好的，只是用其他的方式去暗示学生，你的想法需要补充很完善，老师永远是鼓励学生的。
而在中国的大学，学生在从小到大，一直处于在不断别纠正错误的过程中。随着年龄的增长，自尊心越强，如果经常在课堂上被老师当众否定，就会觉得丢面子，因为怕出错，所以大多数学生变得沉默寡言。中国的老师总是用标准答案来限制学生，总是告诉学生他做错了，因此学生容易有挫折感，慢慢对自己
教学方法：在国外的大学，它们都是追求真理的，而不是传授知识，教授从事研究并且将自己的研究成果、方法以理论化、系统化的方式传授给学生，一般不会对学生进行大量的知识灌输，而是采用实验、案例、讨论、互动交流等丰富生动的方式提高学生的学习积极性，学生都是积极主动，主动发言。
相对于国内的大学而言，中国大学生的4年本科教育，真正学习专业的时间其实并不多，只有两年，在专业领域学有所长、学有专攻的则更少，教师习惯于满堂灌的教学方法，学生几乎无人在课堂上主动亮自己的观点，或提出质疑，通常都是老师点名提问。相反，学生用于学习英语、准备通过英语等级考试的时间和精力却空前绝后，花如此多的精力和时间去功读英语，因此失去大量学习专业课的时间，结果专业学不好。
以上是我对中外大学在教育制度、教育理念和教育方法差异的简单认识，得知中国和外国的教育上有很多的不同。其中，国外的大学在很多方面上对于我们中国的大学在教育上有很多借鉴的方面。中国的大学在教育体制、教育理念和教育方法上需要进行改革和完善。
大学生应如何做到自立自强
自立自强对大学生来说具有十分重要的意义，自立自强是一种精神。自立自强让学生在学习上能够有自觉性，不依赖，独立思考，在生活上能克服困难，拥有坚强的意志,坚持到底。因此，大学生应该做到自立自强。
那么，大学生应该如何做到自立自强呢？在我看来，大学生要做到自立自强，不单止在其本身对自己的要求，还有学校、家庭和社会对其的教育。
第一，学校要对学生进行正面的教育，以课堂为渠道，校园文
