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附表6：
本科毕业设计(论文)开题报告
课题名称：
浅析中国学生英语阅读理解中的沟通障碍
系 别：
专 业：
英 语 教 育
指导教师：
作者姓名：
一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义
1．国内外研究动态：
英语阅读是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础，其核心地位在我国英语课程设置中早已确立，在各种英语标准化测试中也占有重要比重。英语阅读能力对二语习得具有非常重要的作用，如何促进有效的英语阅读也一直是语言学家、心理学家和广大教育工作者研究的热点之一。
研究者们根据信息加工的认知心理学的观点和方法，对整个阅读过程进行研究和分析，提出了许多关于阅读过程的模式。第一种是“自下而上”模式。该模式认为，阅读是读者对字母\单词及越来越大的语言单位做准确\详尽\连续的感知和辨认。第二种是 “自上而下”模式。该模式强调读者在阅读过程中的主动作用。并认为，阅读是一种心理语言学的猜测游戏。在阅读过程中，读者并不需要所有的语言线索。第三种是“相互作用”模式。 该模式认为，阅读过程并不是一个机械被动的单向过程，而是一个复杂主动的读者和作者之间双向互动的过程，是读者采用“自下而上”和“自上而下”相结合的方法，把自己的已有知识和读物进行联系，从而重构意义的过程。
2．选题的依据和意义
从以上研究动态来看，关于阅读模式理论的研究至“相互作用”模式已经基本成熟。而关于阅读实践的研究还有比较大的空间。因此，本文从语言性和非语言性两个层面对英语阅读理解中的沟通障碍进行分析，并提出一些可行性较强的阅读策略，对阅读教与学的理论与实践都具有十分重要的意义。
二、研究的基本内容，拟解决的主要问题：
1．研究的基本内容：第一， 理论研究概述，重点介绍心理语言观和交际法语言教学的基本理论;第二， 基于以上理论，从语言性和非语言性两个层次对中国学生阅读理解中的沟通障碍产生的原因进行分析;第三，基于分析，本文提出一些可行性较强的策略供中国英语学生使用。
2．解决的主要问题：经过分析，弄清楚导致英语阅读理解沟通障碍的语言性因素和非语言性因素，并以次为基础，提出促进有效阅读的策略。
三、研究步骤、方法及措施：
1．选题，定题。
2．大量查阅相关理论文献，作好理论积累；并搜集第一手资料，即中国学生在阅读理解中由于沟通障碍而不能有效阅读的实例，并归纳整理。
3．理清思路，写出开题报告和论文提纲；
4．开始论文写作，从语言性层次和非语言性层次两个大的方面对造成阅读理解沟通障碍的原因进行分析，并提出一些实用性强的阅读策略。
5．在指导老师帮助下对论文初稿反复修改、校正，不断完善以至定稿。
四、研究工作进度：
五、主要参考文献：
Brook, N. Language and Language Learning [M]. New York: Harcourt, Brace and world. 1964.
Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition [M]. Shanghai：Shanghai Foreign Language Educational Press. 1999.
Goodman, K.S. Psycholinguistics and Reading [M]. New York: Holt, Rinehart and Winston. 1973.
Gui, Shichun. An outline of Experimental Psycholinguistics [M]. Hunan: Hunan Educational Press. 1991.
Littlewood, W. Communicative Language Teaching: An Introduction [M]. Cambridge: Cambridge University Press. 1981.
Nunan, D. Second Language Teaching and Learning [M]. Boston: Heinle& Heinle Publishers. 1999.
Widdowson H.G. The communicative Approach and its Applications [M]. Oxford: Oxford University Press. 1979.
胡壮麟. 语言学教程[M]. 北京:北京大学出版社. 2001.
张国扬, 朱亚夫. 外语教育语言学[M]. 南宁:广西教育出版社.1996.
六、教研室评议意见：
教研室负责人
年 月 日
七、系领导审核意见：
1．通过； 2. 完善后通过； 3. 未通过
系负责人：
年 月 日
