学生风采大赛、主持人大赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛、话剧小品比赛、医学院新生辩论赛、“爱党杯”知识竞赛、“绿叶杯”团知识竞赛、模拟洽谈会等活动，极大的调动了学生的积极性和参与热情。
指导学生社会实践，精心打造精品社团，提高学生的社会交往沟通能力和动手实践创新能力。在学生社会实践中，积极引导学生接触社会、了解社会、服务社会，增长才干，锻炼自我。每年精心组织“三下乡”活动，寒暑假要求每个学生深入(接上7页)问题有助于充分词动学生的潜在能力。
迁移法作为一种教学方法，在日常教学中的应用非常广泛。奥苏伯尔认为“为迁移而教”实际上是为塑造学生良好的认知结构问题。通过知识问的迁移，不但复习巩固了原有的知识，同时也降低了学习新知识的教学难度，有利于教师和学生对原有的知识进行拓宽和加深，有利于教学目标的顺利达成和培养学生的学习能力，拓宽知识面，挖掘知识深度。
如在讲力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关“方法”融于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握科学、运用科学的知识，解决科学问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并做出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。一题多练的训练可以使学生从不同方向，不同角度去思考问题，找出解决问题的方法，不需要搞题海战术也能巩固知识，也有利于学生增加解题经验。另外，一题多变是通过改变一道原有的例题的已知条件、设问角度、解题目标等，从而得到了一道“新”题目。题目要求变了，解题思路、方法也要随之改变，使到学生提高对现有知识的理解程度，开阔视野，培养其发散性思维和灵活性，这就是运用知识迁移法的结果。
同样，现在中考题中对学生对知识迁移运用能力的考查越来越多。如开放性题型，此题型要求考生思考探索结论成医院、厂矿、机关、城乡进行社会调查，并提交一份调查报告，组织青年志愿者活动深入到敬老院、福利院、孤儿院进行服务。社会实践内容涉及服务、咨询、义诊、宣传、绿色环保、义务劳动等政治、经济、文化方面诸多领域，使学生在实践中充分锻炼了社会交往沟通能力和动手实践创新能力，取得了良好的社会效果。医学院团委连年被评为大连市社会实践先进集体。医学院有健康驿站、推拿协会、养生空间、天使基金会、前沿海岸等近十个学生社团，定期开展系列活动，同时我们积极鼓励学生参与其他院系学生社团活动，并把参加社团活动作为我院综合素质测评的一项内容进行考评，学生参与社团活动的热情十分高涨，达到了服务他人，锻炼自我的目的。
丰富学生第二课堂活动，开展“成功团日”活动，增强学生团队协作能力。开展丰富多彩的校园文化活动，组织各种体育比赛，提高团队意识。并以各班团支部为单位，开展“成功团日”活动，发挥学生主体作用，各自设计主体，并制定长期计划，保证活动的延续性，使得医学生学会将个人的成就感融人集体荣誉感之中，将个人追求升华到团体的奋斗当中，学会与人合作，沟通、交流的能力。
3．3制度创新的培养。结合学校的规章制度，建立起完备的激励机制和纪律约束机制。学长制、导师制、综合素质测评制度都是我院较有特色的制度创新。对培养医学生的社会适应能力，提高综合素质起到很大作用。学长制度由我院首创进而推广到全校，就是为大一新生按专业和宿舍配备通过考核选拔出来的学长，从学习、生活等各方面关心帮助新生，尽快适应大学生活。我们建立一整套考核制度，使学生达到了锻炼自我、服务他人的目的，培养了医
