【论文摘要】：
小学科学课程的核心是探究，探究活动离不开观察，而观察过程中需要及时的记录，从而顺利地开展判断和分析。在科学课教学实践的过程中，笔者已经认识到科学观察记录是学生理解科学知识的有效工具，是呈现学生亲历探究过程的有效载体。
在教学实际中也不难发现，在三至六年级的科学课活动中，涉及到多种类型的观察和实验，但学生的活动记录形式更多的是停留在简单的文字记录之上，很少用其他的形式来记录实验过程中的现象，简单的文字记录虽然也能表达出学生观察到的现象，但很多时候仅仅用单纯的文字来记录会使实验过程中的现象不够突出、不够形象，或者说实验结论的得出不够清晰、不够便捷。于是，笔者从“观察、实验活动中开展记录形式多样性的意义；循序渐进地引导，使记录形式多样化；及时地肯定与鼓励，使记录形式丰富而有特色” 等几个方面对科学课中的记录形式进行初步的探究。
【关键词】：小学科学 记录形式 多样性
目录
引言2
一、 小学生观察、实验记录的特点。2
1、小学生观察的特点。2
2、小学生实验记录的特点。3
二、三至六年级科学教材中学生观察、实验活动的记录形式大盘点。3
三、小学科学教学中记录形式多样性的开展。4
1、观察、实验活动中开展记录形式多样性的意义。4
2、循序渐进地引导，使记录形式多样化。4
3、及时地肯定与鼓励，使记录形式丰富而有特色。6
【参考文献】：10
