本科与研究生思政课连接探讨

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高校思想政治理论课教学分为本科和研究生两个阶段。由于在不同的阶段，学生的身心发展和认知能力等方面都存在着差异，教学目标和培养要求也有所不同，所以思政课在不同阶段教学过程和教学方法也有各自的特色。目前，接受思政课“05新方案”教学的本科学生也已经进入到了研究生阶段，研究生的政治理论课新方案也即将开始全面实施。如何做到这两个阶段的思政课教学在教学目的、教学内容和教学方法等教学元素的自然衔接，是高校思政课教学实践中必须重视的问题。这不仅对巩固本科阶段的教学成果有着十分重要的意义，而且对研究生阶段思政课教学效果的提高和拓展也是十分必要的。鉴于此，正确处理本科与研究生阶段思政课教学衔接关系十分重要。

一、注重课程衔接的科学性，保证教学内容的发展性

为了做到研究生思政课教学中思想性和价值观教育内容的递进性，我们必须要在教学实践中做到两个阶段不同课程和教学过程之间的科学衔接，在培养目标上做到无缝对接。《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》中指出，研究生思想政治理论课课程设置调整的原则是“课程的导向性”、“课程的层次性”和“课程的实效性”，因此要“着力构建高校思想政治理论课教学体系，形成本科、硕士、博士思想政治理论课基本内容相衔接、层次要求有区别的课程设置和教学体系。”事实上，只有重视“课程的层次性”，做到教学的针对性，才能把思政课教学目标的内在一致性贯彻到研究生政治理论课的教学实践中去。因此，随着教育对象知识结构的丰富和认识能力的提高，研究生政治理论课教学的内容必须要越来越充实。在教学内容的深度上，研究生阶段的政治理论课是对本科阶段相关课程的一种自然延伸和深入发展。从教材来说，目前硕士研究生的政治理论课分为“科学社会主义理论与实践”和“自然辩证法概论”两门主干课程，它们都是对本科阶段相关内容的发展和自然深入。即将实施的研究生政治理论课课程改革新方案将这一阶段的硕士研究生政治理论课确立为一门必修课“中国特色社会主义理论与实践研究”和两门选修课“自然辩证法概论”与“马克思主义与社会科学方法论”，博士研究生为一门必修课“中国马克思主义与当代”和一门选修课“马克思主义经典著作选读”。本次课程改革新方案十分重视科学社会主义理论与实践课程的教学，在研究生的政治理论课教学中，我们尤其要高度重视本课程与本科阶段的“马克思主义基本原理概论”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等相关课程内容的科学衔接。研究生阶段的科学社会主义理论与实践课程是对本科阶段的马克思主义的基本原理中相关内容的深入研究和科学展开。该课程从其思想的历史文化渊源、社会发展背景入手，全面地对马克思主义的科学社会主义理论的产生、发展、基本理论及其实践进行了科学地分析与论述，有着极强的科学性和思想性。新课程设置中的“中国特色社会主义理论与实践研究”课程“，在当代世界和当代中国背景下，分专题研究和介绍当前中国特色社会主义实践中的重大问题，深化和拓展本科阶段思想政治理论课的学习，进一步掌握中国特色社会主义理论体系，坚定中国特色社会主义信念。”1因此，在教学过程中的这种对接既要做到完整、有效，又要做到不重复、有新意；既要有思想高度，又要有理论深度；既要有学术性又要有实践性。这种步步深入的教学过程可以深刻揭示马克思主义理论的科学性和思想性，可以让学生进一步领会马克思主义的理论性和实践性。“马克思主义与社会科学方法论”和“自然辩证法概论”是将马克思主义的基本原理贯彻到不同研究领域的具体体现，具有强烈的科学方法论意义。对这些课程的学习，将有助于学生对马克思主义科学方法论的完整掌握与运用。如自然辩证法是将马克思主义的基本原理贯彻到自然领域，贯彻到人与自然的关系和社会发展领域。这正是对于本科阶段已经学习的马克思主义世界观、物质观、发展观及人与自然关系等基本内容的科学展开和具体运用，体现了马克思主义的科学性与意识形态性的高度统一。重视对其内容的有效对接不仅将极大地提高学生对马克思主义科学性的认知水平，也能够帮助学生在今后的学习阶段主动地以马克思主义的基本原理和方法指导自己的知识学习、科学研究和人生发展。

二、贯彻教学目标的一致性，体现教学效果的递进性

虽然从学制上说，高校思政课教学分成本科和研究生两个不同的阶段，与之相应的教学内容和教学方法也有着一定的差异，但是这两个阶段在教学目标上有着本质的一致性，都是以培养学生正确的世界观和人生观为目标，以培养学生的社会主义核心价值为根本任务的。《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》强调指出：“着力构建高校思想政治理论课教学体系，形成本科、硕士、博士思想政治理论课基本内容相衔接、层次要求有区别的课程设置和教学体系。”1事实上，本科阶段的思政课教学是研究生阶段政治理论课教学的重要基础，研究生的政治理论课教学则是本科生思政课教学的自然延伸和内在发展。它们在对学生的社会主义核心价值培养与构建方面不仅有着目标的一致性，同时也有着教学内容和目标要求的递进性。在研究生的政治理论课教学中，我们必须强化本科阶段思政课教学成果，“帮助研究生深入学习和掌握马克思主义基本理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力”1。并在此基础上结合研究生的年龄特点和学习要求进行丰富和提高，对其教学目标进一步加以强化。所以，在研究生政治理论课教学中要做到教学目标一致性和教学效果递进性的统一。有些人可能有一种误解，认为在思政课教学中强化其思想性是针对本科生而言的，研究生阶段的教学特点是重在“研究”，所以思政课教学也是如此。这种观点是不正确的。因为这种错误认识不仅割裂了高校思政课两个阶段教学的有机性和连续性，而且也会导致在研究生思政课教学中忽视对教学内容的思想性和意识形态性的强化。或因为过分强调对某种存在学术争议问题的研究和阐释而淡化了其中的意识形态性，甚至在解释当代学术争鸣等问题时，没有突出科学社会主义理论的科学性和时代性，不能正确认识以所谓“学术探讨”、“还原历史”和“价值中立”等名义出现的一些社会思潮的本质，或者在对历史发展的规律性、在“举什么旗、走什么路”等重大问题上形成一种错误认知[1]。诸如此类的现象反而会在某种程度上造成学生社会历史观的混乱。这样的研究生思政课教学不仅不能达到课程研究性的追求，反而会削弱本科阶段教学的思想性，也妨碍在研究生思政课教学中对本科阶段教学成果的巩固和深化。这样说，并不是反对研究生阶段的研究性学习，而是要强调在政治理论课教学中的这种研究，必须是以对马克思主义的基本原理和中国特色社会主义理论的完整认识和深刻领会为目标的，并最终使受教育者达到正确人生观的磨砺和核心价值的目标建构，而不是以对某种知识性的认识或“研究”来代替政治理论课的核心目标。同时，这种研究也不能损害对研究生政治理论课教学根本目标的贯彻，这也正是高校思政课不同阶段的教学目标一致性之所在。在本科阶段，鉴于教学对象的学习时间和认识能力等因素的制约，有些复杂的问题是不可能加以展开的。相反，由于研究生大都接受过一定的学术研究训练，这正是对马克思主义基本原理和社会主义核心价值进行研究性学习和强化的重要机会。本科和研究生阶段的思政课教学要求和目标有着内在的一致性，建立在本科思政课教学基础之上的研究生思政课教学，不仅是本科思政课教学的收获季节，更是对本科教学成果的放大和强化阶段。显然，如果在研究生阶段的政治理论课教学中，时刻重视贯彻这种教学目标的一致性和教学效果的递进性要求，研究生思政课教学不仅会成为本科思政课教学效果的倍增器，而且能使这种教学效果迈向更高的层次。

三、关注教学对象的特色性，强化教学目标的实践性

研究生政治理论课教学与本科阶段相关课程教学相比，有着一定的差异性，尤其表现在因教学对象的年龄和知识结构的差异而造成的教学方法、教学内容和教学目标等方面的不同。从教学方法上说，研究生的政治理论课教学方法可以更加多样。不仅是本科阶段被广为使用的传统教学方法如讨论法、辩论法、社会实践法等方法还可以继续使用，对于研究生而言，因为其接触的社会更为广泛、对社会的认识更为深刻，课程教学中的思想性、学术性和研究生的特点可以结合得更为紧密。从教学内容上说，研究生阶段的政治理论课教学将会更加深刻和透彻。研究生通过对马克思主义的基本原理及当代中国马克思主义理论成果的研究，不仅可以使学生深入领会马克思主义的理论内涵，也可以使他们认识到马克思主义的时代意义。不论是对人文社会科学专业的学生还是对自然科学和工程技术领域的学生而言，通过在学术研究中贯彻马克思主义的立场、观点和方法，不仅可以强化自己对正确学术路线的坚持，也因为有着正确科学方法论的指导而能够深化自己对专业知识的学习。从教学实践上说，研究生的社会实践领域更为广阔。在本科阶段，由于受限于知识结构、认知能力和社会阅历，有的问题可能已经超越他们认识能力，较难准确把握。在研究生阶段，有不少学生可能会因学术活动而出国或出境，这能够开阔他们的视野，使他们对不同的社会制度、经济模式和社会生活有着更为直观的认识，这都是我们加强政治理论课教育的有效素材。由于研究生阶段的阅读面、研究领域和实践范围更为广阔，所以在其思政课教学中，强化课程的意识形态性和思想性更是必需的和紧迫的。如果我们能用好这个资源，可以极大地丰富我们的教学内涵。如有条件，政治理论课教师可以在学生出国或出境之前与其沟通，提醒他们观察问题的方式和方法，让他们带着问题出去，有意识地对不同国家的不同发展道路及模式、不同的社会发展阶段进行一些观察和思考，这会更加深化他们对本科至研究生阶段的政治理论课教学的理解。如果条件具备，可以让去过境外不同地区的学生回来后进行相互交流，这不仅能够使学生更加深入地领会马克思主义理论中“两个必然”和“两个决不会”的深刻内涵，也能够加深对社会发展规律的认识，这其实正是对教学成果的一种强化和放大过程。“05新方案”的主旨在于帮助学生从整体上掌握马克思主义，这即是一种整体性的表现[2]。一般说来，经过本科阶段的学习，学生大都能掌握马克思主义的基本观点和方法，能对其精神和思想有着较为清晰的理解。在研究生阶段，我们可以通过带领学生研读马克思主义的经典著作和当代中国马克思主义的思想和文献，深刻把握马克思主义的科学性和实践性，深入学习、领会和掌握马克思主义的现实意义，加深对社会发展规律性的体认。所以，在研究生政治理论课教学中，我们必须要注重从对马克思主义基本观点的教学发展到对马克思主义丰富思想内涵的完整把握，从对马克思主义的知识性学习发展到对马克思主义科学性和思想性的深刻领会。在此基础上，引导研究生主动将内化到思想深处和知识结构中的马克思主义的基本原理和方法，用来指导日常生活、科学训练和学术研究，注重将这种内化到精神中的基本立场、观点和方法，外化于丰富多彩的社会生活和中国特色社会主义建设的实践之中，从而完成一个从内到外、从学习到实践再到认识的一个完整的认识过程。

显然，只要我们在研究生政治理论课教学中，体现出这种课程之间的科学衔接和对教学内容的逻辑发展，就能有效地引导学生将马克思主义的基本理论运用具体的研究领域中。将理论的力量转化成现实的作用，从而在学生的具体生活中体现出思政课教学的有用、能用和实用。这不仅有利于研究生正确学术立场的形成，对其正确人生观的巩固和核心价值的强化与贯彻也都有着重要的意义。