飞翔硕士毕业论文 数字图书馆为小学语文学阅读教学习插上飞翔的翅膀

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福建省龙岩市上杭县实验小学(364200)

中学语文的阅读教育

让信息技术给习作教学插上飞翔的翅膀——习作《走进音响世界》教学例

初中语文小阅读教学

小学语文中阅读教学

【摘要】通过多年来的教学实践，结合小学数字图书馆在小学语文阅读教学应用，阐述了数字图书馆应用，教师应该充分利用数字图书馆的开放性、丰富性，以及各种强大而便捷的功能，采用多种灵活有效的形式，指导学生阅读，这将给学生插上一对翱翔的翅膀，让他们在阅读的广阔天空越飞越高。

【关键词】丰富形象拓展

温家宝在2009年的世界读书日国家图书馆曾这样说道:“读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族,是没有希望的。”从中体味,读书的重要性最简单也最明了地阐述出来,尤其在当。有效利用数字图书馆将为小学生的课外阅读大开方便之门，那么我们该如何利用好数字图书馆才能让它成为小学生的阅读乐园，成为一块“磁石”吸引学生的主动参与呢

1数字图书馆在阅读教学的课前准备奠定学习基础

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。所用阅读教材都是经专家精心选编，是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。通过阅读教学，“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”新课标对语文阅读课也提出了明确的要求。

教育界曾经有句名言：“要给孩子一杯水，那么你就要装备一桶水。”面对浩如烟海的数字资源，如果无限度的放任学生自主阅读，那么学生阅生阅读就会缺乏针对性、适合性，有效性，事倍功半也是极有可能，所以教师对学生的阅读素材应该有全面的准备，即帮助学生解决“读什么(What)”的问题。教师可以充分利用数字图书馆，选择一些同类型主题的、适合学生阅读的，而又能让学生乐于阅读的篇目提供给学生。这样教师不仅仅是课本教材，更发挥课堂教学的辐射作用，把学生的视野由课堂引向课外，从而使学生的课外知识面得到了有效的拓展，也激发了学生对本学科的兴趣，可谓是一举多得。例子：二年级第12课《北京亮起来了》昨天，我们远远地看了看北京的夜景，知道每当夜幕降临，整个北京城就变成了（灯得海洋）。还知道夜晚的北京是（多么辉煌）。要让学生体会北京夜景的美，老师组织学生课前找了很多有关北京的夜景灯的海洋、光的世界，多么（明亮）多么（辉煌）的资料。赏心悦目深刻的体会到怎么亮起来了《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。并在读中进行口语交际练习，我会说：上杭城的夜景多美呀!()多么（）,()多么（），（）多么（）。老师结合上杭城晚上的实际，课前充分利用数字图书馆，搜集大量的文字资料，让学生给填充进去，让学生有个学以至用的渐进的过程。

毕业

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2数字图书馆与阅读教学内容的科学化、最优化结合

数字图书馆与阅读教学内容的科学化、最优化结合，是“挖掘潜能”，营造良好的创新学习的情境，培养学生能力，实现数字图书馆教学的科学高效化。数字图书馆中许多教学资源可以营造很多逼真而神奇的教学情境，并提供了广泛的四维教学素材，但教师在指导学生学习中不能仅停留在形象思维和感性色彩方面，而应该在广泛的学生认知基础上，有意识通过各种手段培养学生抽象思维能力、想象能力和创新能力。最重要的是，必须确保所用“媒体”的客观性和科学性。选择好的数字图书馆至关重要。

在传统的图书和教材中，生动的语音、影像资料无法与文字内容组成有机的整体，而数字图书馆将多媒体（Ｍultimedia)技术与超文本(Hypertext)技术的融合使得数字图书有了全新的多媒体表达方式，由于这种多媒体全方位的非线性表达方式，可以更好地以人类思维联想方式来表达知识，更有利于学生理解和记忆知识。我们就采用了“全息反馈式四维教学”模式　利用“全息反馈式四维教学”模式，教师在网络数字化环境下教学过程中可以确立核心知识和组织传授知识方式，然后向学生展示一个体现知识重点的全息媒体(可以是一组文字、一个图、一个动画、一段解说词或一段声响　，也可以是一组较复杂的展示)，围绕全息媒体的展示“本质的东西”，在不同的场地，对不同的学生、在不同时间采用最优的手段和方法进行传授，此方法将传统的线性的教学方式扩展为四维空间（三维的空间、一维的时间）的全息立体化教学方式，使教师能够将自己的教学思想和教学设计用最恰当的方式选择最恰当内容在最恰当时间内展现给学生，真正实现教学最优化。在数字图书馆环境下的教学，教师的作用就是要将教学内容的科学化与网络数字化环境教学最优化结合起来，“挖掘潜能”，营造良好的创新学习的情境，培养学生能力，实现数字图书馆教学的科学高效化。例《美丽的西沙群岛》中出示句式：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。很多学生没有见过大海，更不能体会海底的美。数字图书馆中许多教学资源可以营造很多逼真而神奇的教学情境，我们调出了海底的四维教学素材，学生欣赏了生动形象的动画，西沙群岛的海面——（海水颜色多），海底——（珊瑚的美、海参美的可爱、大龙虾威武、鱼多美），海滩——（贝壳色彩、海龟多），海岛上——（鸟多、鸟蛋多、鸟粪多的壮观），并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前。学生在教师下，不会仅停留在形象思维和感性色彩方面，而应该在广泛的学生认知基础上，有意识通过各种手段培养学生抽象思维能力、想象能力和创新能力。

3数字图书馆在阅读教学中的课外相延伸

数字图书馆在阅读教学课外的延伸，是“开阔视野”扩大学生学习的深度和广度，实现数字图书馆教学的开放化。数字图书馆的丰富性为小学语文的阅读教学开辟了无限“第二课堂”课堂教学是培养学生全面发展的基本途径，是实现学校教育目标的主渠道。如果说课堂教学是学校教学组织的主要形式，那么图书馆则是课堂教学的延伸和补充，是内涵丰富、知识多样的第二课堂。作为阅读教学的主阵地——语文课堂，学生所能接触的阅读篇目即教材是相当有限的，所以课堂教学的不足，促使我们的教育目标的实现必须依赖于第二课堂的全面开展，尤其是需要图书馆加以补充，而数字图书馆则为师生提供了极为丰富的阅读资源，而资源的时效性、全面性、生动性也必将满足不同学生的不同需求。数字化图书馆具有强大远程访问、搜索和查询功能。此外，现在很多数字图书馆还提供诸如个人图书馆、论坛之类的功能，方便读者交流读书心得、展开讨论、开展各种比赛等，为提高课外阅读教学效果提供了有效的平台支持。

例子：在教学第四册《找春天》一课时，老师布置作业：⑴有感情地背诵课文第一至第三自然段。⑵请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。⑶读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句，并把找到得春天用好词佳句来形容你眼里的春天。由于许多学校设备和在校学习时间的限制，不能完全满足学生自主学习的要求，更不能完全满足学生对科学知识的探索愿望、创造愿望。因此，课外使用数字图书馆就显得格外重要。课外使用数字图书馆主要体现在两个方面：

⑴通过阅览电子图书，并借助交互性强的数字图书馆，把它作为学生的一个学习平台，对学生进行家庭课外辅导。

⑵当学校在技术上将数字图书馆整合进国际互联网与校园网中去，使其成为一个有机整体，数字图书馆将发挥更大的作用。学生可借助国际互联网与校园网，在数字图书馆中，拓展性地学习或者与“教师”交流。

①学生可根据自己的爱好和兴趣，在互联网上建立自己的学习主页。在主页的建立和更新过程中，学生不仅学到了许多知识，而且学到了如何学习，如何在浩瀚的知识海洋中选择对自己有用的知识，从而提高了能力。

②教师通过在网络上建立的主页和讨论区，从互联网上向每个学生家庭布置作业或讨论题。学生不仅可以通过网络向教师提交作业、发表言论观点，还可以通过网络与教师和学生单独交流和学习。借这一平台，还可以跟本学校别的老师或同行业的老师学习，在互联网上人人都可以成为自己的老师。

数字图书馆与学科教材整合，是教师把数字图书馆作为计算机多媒体辅助课堂教学的一平台,使用数字图书馆已具备的完善的互动教学和数字化学习先进等功能,很好地按照新课程教学的理念在设计学习目标、设计教学课程和创新学生的学习方式等方面开展新课程的教学和学习。数字图书馆与学科教材整合的研究必须遵循学生主体、教师主导与数字图书馆辅助相结合的原则,遵循教学内容科学化与网络数字化教学的最优化结合原则,遵循学生主体、教师主导与数字图书馆辅助相结合。数字图书馆与学科教学有效整合是素质教育的重要课堂教学模式,它能充分体现自主、合作、探究的学习形式,这对提升中小学图书馆为教育、教学进行数字化辐射服务的功效具有现实的意义。

【

参考文献：

[1]初中语文性阅读教学

[2]略高中语文性阅读教学

[3]现代信息技术为作文教学插上飞翔的翅膀

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