教育教学硕士学位论文 “二微一端”在中医教育教学改革方面的应用探索

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[2]医学类高职高专就业指导教诲解说改良实践

在“中医思维的造就”板块中，有25%的学生觉得没有实时得到老师理论方面的解答；33.7%的学生暗示上尝试课的人太多，看不太清楚老师的手法操纵细节，38%的学生认为没有在尝试课上得到一对一的向导；41.2%的学生但愿能够在实践操纵环节得到西席长时间的指导。

[3]医药市场营销专业医药电子商务解说改良的

“慕课”配景下医学统计学解说改良

这些问题，都是学生中医思维造就没有引起重视的原因，基于此，需要在警惕古代师徒医术代代相传的基本上，来办理目前学生中医思维造就的空缺。但愿能够通过“二微一端”中医教诲平台的成立，立体化、专业化的对学生的中医思维举办培训。这个平台的成立很是简朴，需要学校花操心思去做，去维护。这里不只需要有相对应的西席嘉奖机制来促进该平台的良性运转，也需要对学生的查核机制做出相对应的调解。

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引言

3.1 实施进程

在微博上举行了“我来讲”，别离向8名西席征集了138篇本身在糊口和事情中如何使用中医，内容包括图片、灌音、视频、文字等各类形式，通过该勾当，85.1%的学生觉得有点大白中医到底是怎么运用的，通过该勾当，评选出来学生最喜欢的文章，别离给以学生最喜欢文章的西席和颁发文章最多的西席举办嘉奖。

3.“二微一端”在中医教诲解说方面的应用摸索

该平台的构建是为了办理西席“系统讲”、学生“系统学”，借助该平台来造就学生用中医思维阐明问题的成果。由学校成立微信可能今天头条公家号“河南中医药大学授业台”，来办理学生常识点的“精度”贯通不到的问题。通过开设类似的公家号，勉励西席将本身在解说进程中的思想作为一个系列文章出品。通过做出系列的常识点文章，让学生在同一个问题的领略上站在一个更高的高度上来领略。

颠末三个月的问卷观测，笔者对上海中医药大学、成都中医药大学、南京中医药大学、河南中医药大学四所学校386位同学举办网络问卷观测，分为四个板块举办调研，别离是中医思维的认知、造就、培训以及查核。下面就几个重要的问题举办探讨，在“中医思维的认知”板块，最突出的问题有72.8%的学生不知道中医思维是什么，而21.9%的学生知道可是不了解，只有5.3%的学生暗示对中医思维有一定的打仗。

1、中医教诲解说方面面对的问题

在今天头条公家号上举行“我来说”，共征集到8名西席5个系列的16篇文章，其中的“中草药分类我来说”系列，共5篇文章别离从差异中草药渊源，分类说明，选取一味药材在糊口中使用、药性、运用等方面来引导学生对中草药分类的领略，学生通过系列的文章对同一个问题有一个更好的领略。

该平台在2016年上半年选取河南中医药大学的2014级中药制药本科班、2015级制药工程本科班二个班举办实施，由临床的8名西席构成一个学生中医思维造就测试组，一名计较机西席专门认真维护平台的启动、正常运转，该勾当同时在微博、微信和今天头条上举行。

摘要：针对高校如何快速有效的造就一个优秀中大夫的问题，本文提出操作发家的网络，回收电子商务中便捷东西——“二微一端”为西席与学生之间搭载一个平台，完善造就学生中医思维的解说情况，办理了目前学生匮乏的临床履历和无法一对一指导的问题，实现古代中医师徒之间传道授业解惑的时间与精神要求。

参考范文：

“二维一端”为微信、微博、移动客户端。随着智妙手机的普及，人们逗留在手机上的时间越来越长，手机在不绝的富厚、利便我们的糊口。截至2015年9月30日，微博月活泼用户数(MAU)已经到达2.12亿人，较上年同期增长48%，其中9月份移动MAU在MAU总量中的占比为85%；9月的日均活泼用户数(DAU)到达1亿，较上年同期增长30%[1]；截至2016年第一季度末，微信每月活泼用户已到达5.49亿，用户包围200多个国度、高出20种语言。其中企业职员、自由职业者、学生、事业单元员工这四类占据了80%的用户，由此可见，学生已经在大部门的使用“二维一端”，可以通过构建“二维一端”平台，全方位、立体化、无时间、所在限制的造就学生的中医思维。

4、结论

在实行“二维一端”发动学校解说质量的办法后，学生进修和西席传授的努力性都得到了极大的提高。古代的中大夫最多只能带2、3个徒弟，是因为精神有限。可是现在借助“二维一端”，可以实现西席无形之中带多个学生的目标，可以毫无保存的将本身的全部常识无缝的教授给更多的学生，到达“传道授业解惑”的目标，更好的造就学生的中医思维。

在“中医思维的查核”的版块中，通过对这些学校西席的观测，几乎没有对学生中医思维培训很是明确的保障制度，有少部门西席也曾思量过对学生中医思维的造就，可是相对的查核以及西席鼓励政策均无。所有的数据都表白，学生想得到西席在学业方面更多的亲身指导，而不是只是听一听理论，看老师演示一下尝试，学生想更多的从差异角度去领略这个理论，尤其是同一个理论，在差异患者身上，怎么领略，怎么详细操纵，但愿得到“一手”资料。

要害词：“二微一端”；中医思维；教诲解说

2.3“解惑”平台的构建

关于教诲解说

该平台的构建是为了办理西席“随时讲”、学生“随时看”，借助该平台来造就学生用中医思维来发明问题的成果。由学校成立微博号“河南中医药大学传道台”，学校专任西席认真征集西席文章，差池西席文章的是非，名目等做出要求，主要收集西席认为常识点需要再具体讲授的说明，可能是上课讲到的常识点在实践进程中怎么运用等与解说有关的小文章。老师可以将本身解说进程中的所思所想以短信、微信、截图等各类形式发给认真人，实现本身可以“随时讲”的想法。学校认真整理文章，挑选文章，发到微博上。学生可以直接通过手机、电脑等形式存眷微博号，然后从中进修，实现“随时学”的想法。学生通过查察文章，对喜欢的文章举办点赞。学校通过不按期的进行各类勾当，评选出来优秀的西席代表。

随着经济的成长，人们糊口程度在不绝提高，人们对康健提出更高的要求，但愿能够保持康健的饮食、糊口习惯等。更多的病不是简朴的化验、治疗就可以得到治愈，需要人们通过调剂身体来到达康健的目标。所以越来越多的人走进中医院，不只但愿办理本身在西医方面遇到的困难，更但愿能够通过中医保持康健的身体。在中医的治疗进程中，大夫的判定尤其重要，中医强调的“望、闻、问、切”，都需要富厚履历的大夫才气抓住病人身体问题的真正所在。中大夫的造就进程耗期长，难度大，回收多样化的解说手段及要领一直是中医造就的重难点。随着网络的发家，电子商务的应用越来越广，其中的微博、微信、客户端作为网络东西，不只富厚了各人的糊口，并且作为网络利器，越来越多的人开始操作电子商务来完善事情。

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得益于国度的教诲体系成长，每个人得到高档教诲造就的时机大大增大。学生的数量不绝地攀升，但老师的数量在短时间内不会增加，可是受制于现代教诲体系的影响，我们对学生的造就模式是通过西医的造就模式举办的。回收了买办讲课，小班尝试的解说体系，西医原来就是一个在尝试室发生的学科，所以这种造就学生医学思维的要领与西医不约而同，可是中医是一个需要老师与学生之间相同更多的学科，目前的中医教诲系统不能对学生的中医思维举办很好地造就。如何通过现代的科学技能，能够使每一个学生都能得到老师的“真传”，真正实现老师与学生之间的常识无偏差，不受所在、时间限制的通报。

相对中医来说，现代的教诲体系更适合西医造就学生的医学思维，买办举办理论解说，小班在尝试室验证理论，在尝试室通过动物获取药物治疗数据，将数据应用惠临床上得到药物治疗结果，同时西医举办风雅的分科，可是中医考究学生对人身体全面的思量，需要进修的常识更多，更琐碎。基于此，可以看到中医在对学生的医学思维的造就中，古 的最好。古代中医通过师徒制，师傅与徒弟每天在一起糊口、事情来造就徒弟的医学思维。好比，古代师傅带着徒弟去找药是对徒弟举办药物的药性领略的思维造就，通过找药，不只让徒弟认识差异药材的发展情况会对它的药性发生什么影响，进而影响大夫在治疗进程中对病人用药的区别，并且认识到差异地域的人用什么药材结果更好等用药细节问题，细微的区别城市导致用药的不同，这也是中医对学生的医学思维的造就。

该平台的构建主要是为了办理学生“有迷惑、随时问”，西席“看问题、随时解”，借助该平台来造就学生用中医思维来办理问题的成果。由学校组织班级成立班级群，西席群等，每个学期按照班级课表，拉西席进入班级群。每次上课后都有学生可以通过微信群向西席提问问题，请求西席为他答疑解惑。

本论文(paper)主要阐述了教诲解说论文(paper)范文相关的参考文献,对您的论文(paper)写作有参考浸染。

2.“二微一端”在中医教诲解说方面的改良思路

2.1 “传道”平台的构建

[1]中职学校畜牧兽医专业的解说改良

通过在2个班级一个学期的系列勾当的进行，经事后期的调盘查卷，84.6%的学生暗示对该课程的常识点有更深刻的认知，尤其明显的是52.7%的学生操作课程的常识来办理本身所遇到的问题，93%的学生对本身的专业有更深入的了解，认为本身更喜欢本专业。该专业成长12名有潜力的学生到专业尝试室进修，老师们的事情也得到了学校的承认，并给出相应的嘉奖。发明只要前期宣传、鼓励机制到位，老师愿意将本身的时间投入一部门到这个勾当中，学生对讲义上的常识领略的更到位。在学期末的时候，能够对常识点交融意会，有本身的看法。

越来越多的行业搭载上“互联网+”这个国际快车得到了迅猛的成长，中医作为有中国五千年汗青的国学，更应该日新月异。但愿借助电子商务中“二维一端”能多角度，立体化的复兴造就中医人才古代“师徒”之间无缝教授的方法，为中医药步队建树添砖加瓦。本文研究的造就中医人才的方法但愿也能被其他的专业规模所使用，配合提高人才建树的质量。

造就学生综合本领的临床医学解说改良

微信上举行“我大白了”等勾当，成立一个微信群，8名讲课西席以及学生都加入进去，学生就本身课程上常识在糊口中运用进程中所遇到的问题均可在该群中@某位西席举办提问，西席一有空闲时间就学生提问的问题举办解答。这种解说手段的增补不限制时间、所在，可以随时随地举办。

3.2 实施的显著结果

在“中医思维的培训”板块中，95.2%的学生都选择没有明确的中医思维培训的课程可能勾当，3.5%的学生认为在课程中有老师提及中医思维的观念，1.3%的学生接管过中医思维的培训，而且大部门的身份为研究生。

法医学本科生实习近况解说改良

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2.2“授业”平台的构建

西席点评