团队精力硕士论文范文 论中职体育解说中学生团队精力的造就

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中学体育教学中团队精神的培养

中职体育教学中如何提高学生的学习兴趣

游戏教学法在中职体育教学中的应用

高职体育教学中如何提高学生的耐力素质

［摘要］在现代社会经济飞速发展的时期，团队精神的重要性日益凸显出来，可以说团队精神是个人走向成功不可或缺的条件，亦是企业竞争力的核心所在。中职生作为社会主义经济建设与发展的重要参与者，必须要具备良好的团队精神。学生团队精神培养是一项系统工程，应该渗透到各实践教学体系中。其中，体育教学因其自身的娱乐化、竞争化等特性，在学生团队精神培养中发挥了无可替代的作用。文章在对团队精神内涵及要求作出简要分析和论述的基础上，就中职体育教学中学生团队精神的培养策略进行了研究。

［关键词］中职；体育教学；团队精神；培养策略

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2016.06.157

随着市场经济的发展，人才作为现代企业竞争的核心，其团队精神表现决定了他们的素质层次，是企业或单位招聘重要的考核标准。团队精神不仅仅关系到个人的发展，延伸到其他层次，甚至关系到整个民族乃至世界的发展。竞争始终伴随着合作的产生，因而，在社会竞争日趋激烈的时代，人们给予了团队精神培养更多关注和重视。体育是中职院校教学体系的重要科目，有利于学生身心全面、健康发展，同样对学生团队精神培养具有积极的效益。有关中职体育教学中学生团队精神培养方面的研究，受到了社会各界的高度重视。

1团队精神的内涵及要求

团队精神伴随着社会文明的发展而产生，是人类重要的精神财富之一。在社会及生产高度发展的特殊时期，团队精神备受各行各业的广泛关注和重视，它俨然成为了现代企业招聘人才的基本要求。目前，学术界关于团队精神内涵的研究颇多。部分学者认为，“团队精神”是指个体在实现自身价值追求的过程中，意识到了集体或其他利益与自身利益是不可分割的，并重视这种共同利益目标的态度和行为方式。也有部分学者认为，“团队精神”作为一种士气，是指团队成员对组织表示满意和认同，并为实现组织目标而不懈努力和为之奋斗的精神状态。学者们从不同的角度对“团队精神”进行了阐述，但是却存在一定程度的缺陷。综合这些认知，团队精神应该被定为：团队成员具有共同的目标意识，而且对这种利益和目标十分重视，并自觉地发挥个人潜力和价值，展示自我个性的同时主动寻求与其他成员的协作，为之不懈奋斗的意愿或作风。根据此内涵及定位，良好的团队精神要求中职生具备高度的团队认知、凝聚力和责任感，且能在这种思想意识的指导下，利用自己的沟通能力和交际能力与同学建立合作关系。

2中职体育教学中学生团队精神的培养策略

笔者结合上文对团队精神内涵及要求的认识，有针对性地提出了以下几种中职体育教学中学生团队精神的培养策略，以供参考和借鉴。

2.1明确中职生培养目标及原则

目标为中职教学提供了导向和依据，是学生团队精神培养的基础。中职体育教学本身充满了竞争与合作，与学生个性特征相适应，能够引起学生的主动重视和参与，但是这并不代表学生可以自主理解团队精神的内涵与实质，这还需要教师引导功能的发挥。中职体育教师应该树立正确的学生团队精神培养意识，深入分析中职生的年龄、心理以及实际情况等个性特征，有针对性地进行启示和引导，使其意识到团队精神对促进个人发展的意义和价值。另外，团队精神需要在实践过程中予以检验和强化。因此，中职体育教师还应该引导学生掌握合作相关的素质和能力，激励他们产生有效合作行为，进而将团队精神转化为其内在的一种品质和意识。以此为目标指导下的中职体育教学，还应在遵循一定原则的基础上进行实践。具体而言，中职体育教学中学生团队精神培养需要遵循系统化原则、以生为本原则以及因地制宜原则。其中，系统化原则要求中职体育教师认真分析本学科的特点，制定科学的实践教学体系，逐层完成培养目标。以生为本原则及因地制宜原则要求中职体育教师，尊重学生主体，全面分析学生的个性差异和兴趣所在，对其作出客观、理性的评价，帮助学生认识到自身的缺陷或不足，并通过完善的激励机制，促使学生自主完成和强化团队精神培养，即引导学生进行自主化学习。

2.2借助游戏教学培养团队精神

游戏是中职体育教学重要的载体，体现了寓教于乐的教育理念，能够有效刺激学生的学习兴奋性，有利于促进学生身心健康发展，具有潜移默化中培养学生团队精神的效果。中职体育教师可以把游戏融入到教学课堂中，引导学生进行互动交流、合作学习、解决实际问题。在此过程中，教师需要根据教学目标和任务，创设合理的体育游戏情景，适度引入竞争机制，明确体育运动项规则和评价标准，以任务驱动学生相互间进行合作，促使他们共同完成目标。体育游戏的方式是多种多样的，且每种游戏对学生团队精神的培养侧重点有所差异，因此，教师应该分析各个体育游戏项目的特点和价值，形成学生团队精神梯度式培养，逐渐深化学生对团队精神的理解，引导他们主动探究其内涵及实践方式，为中职生未来走向社会、进入岗位夯实素质基础。例如，“多足竞赛”体育游戏，能够让学生在亲自体验激烈竞争的过程中，明白合作交流的重要性，旨在培养学生间的凝聚力和配合力。而“瞎子走路”体育游戏，是为了培养学生间的信任感，使其感受到彼此信任创造的快感和效益。丰富多样的体育教学游戏，不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养学生一定的团队精神，是现代素质教育不可多得的有效方式之一，对促进中职生全面发展具有积极的作用。

2.3拓展训练强化团队精神

学生团队精神需要经历一个形成到强化的过程，这是系统化体育教学的基本要求。新课程改革背景下，中职体育教学目标变得多元化和全面化，它已然渗透到了素质教育的新领域。中职院校应该重视学生团队精神培养，不断创新和优化体育教学体系，大力开展体育教学“第二课堂”，实现对学生团队精神的强化培养。具体而言，中职体育教学中应该加入拓展训练的部分，并根据学生实际情况，适当调整其在整个体育教学课程体系中的比重，如此有助于增进学生在群体中的参与意识和责任性，有利于改善学生的人际关系。某种意义上，拓展训练可以被视为一种游戏，但是需要得到场地、器材等物质环境的支撑。为此，中职院校应该积极寻求外界的资金、资源支持，打造校内拓展训练基地，最大限度地发挥拓展训练的实践效益，为学生创造良好的团队精神学习氛围和环境。例如，中职院校可以根据现代竞技游戏“CS”，打造校内实训基地，有机地把游戏与训练结合起来，组织学生以小队的形式进行对抗PK，培养学生的团队精神、责任意识、行动能力等。这样在很大程度上避免了学生过度沉迷于网络游戏，把虚拟游戏转化为现实活动，既满足了中职生的娱乐需求，还完成了团队精神培养，同时也对促进中职生全面素质发展具有积极的作用。

3结论

总而言之，中职体育教学中培养学生团队精神是可行的，也是非常重要和必要的。由于笔者能力有限，加上学生团队精神培养是一个十分注重实践的项目，文章有关中职体育教学中学生团队精神培养方面的研究可能存在不足，因此，希望各中职院校切实提升对此项工作的重视度，并认真审视自身现有的体育教学体系，把学生团队精神培养纳入到教学目标系统中，可结合文章论点，根据学生实际情况，有针对性地进行体育教学体系完善和优化，从而促进学生综合素质的提升。

团队精神600

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参考材料：

[1]基于心理学的中职体育教学

[2]高职体育教学中引入荷球运动的

[3]把国防教育融入高职体育教学的

总结

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