学生——教师专业成长中的基石——课堂偶发事件的处理对教师专业成长的影响探索

学生——教师专业成长中的基石——课堂偶发事件的处理对教师专业成长的影响探索
 摘要：在教师的课堂教学过程中，学生和教师永远都是一对矛盾的统一体。有时学生能顺着教师的引导，一步一步完成既定的教学任务；但有时学生在教师的引导下，却能提出一些超乎教师原有教学设计思路的问题，而教师将花费一定的时间来解决这样的问题。前者，教师将按部就班地完成教学任务，教师如果永远按照这样的模式进行教学，那么他将是一个不称职的教师；而后者，教师将对学生所提出的问题进行深入研究，以完成教师传道、授业、解惑的重任，那么至少他就是一名深得学生喜爱的教师。最重要的是，这样对一个教师专业成长将起到一个正催化剂的作用。基于这点，作者结合教学过程中产生的一些偶发事件以及处理过程、方法，对于课堂偶发事件对教师专业成长的影响进行了初步探索，并总结了一些经验与大家一起探讨。
 关键词：学生、偶发事件、教师、专业成长
 著名教育家布卢姆曾说：“人们无法预料教学所产生效果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就成为不了一种艺术。”课堂教学是一个动态生成的过程，无论教师课前怎样精心设计和准备，在具体实施过程中总是充满着意想不到的变数。在教师的课堂教学过程中，学生和教师永远都是一对矛盾的统一体。有时学生能顺着教师的引导，一步一步完成既定的教学任务；但有时学生在教师的引导下，却能提出一些超乎教师原有教学设计思路的问题，而教师将花费一定的时间来解决这样的问题。前者，教师将按部就班地完成教学任务，教师如果永远按照这样的模式进行教学，那么他将是一个不称职的教师；而后者，教师将对学生所提出的问题进行深入研究，以完成教师传道、授业、解惑的重任，那么至少他就是一名深得学生喜爱的教师。最重要的是，这样对一个教师专业成长将起到一个正催化剂的作用。那么课堂偶发事件对教师专业成长将有怎样的影响呢？
 要探索课堂偶发事件对教师专业成长有何影响，我们必须首先了解什么是课堂偶发事件、课堂偶发事件形成的原因、课堂偶发事件的类型以及处理的方式方法。
 一、课堂偶发事件的定义
 课堂教学中的偶发事件，一般是指与课堂教学目标无关而直接干扰教学，突然发生的外来刺激或事件，是指在教学过程中突然出现的一些事先难以预料或不曾预料的特殊问题以及课堂常规教学情况之外的其他情况，也可以称为课堂偶发情况。
 二、课堂偶发事件形成的原因
 1．课堂偶发事件的出现是偶发、出乎意料、但它的出现也是必然的，这是因为知识不是单单通过教师传授获得的，是学习者在一定的社会文化背景下，借助于其他人（当然也包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。
 2．教育不是一个封闭的系统，它与社会环境、自然环境密切联系。学生主要的活动场所——课堂，也不是一个密闭的容器，突如其来的外来因素影响时时不断。在教学过程中，经常会因很多方面的原因突发一些意料不到的情况。如电教设备的突然损坏，会引起学生的尖叫；学生家长突然的进入，会分散学生的注意力；学生的生病、呕吐、晕倒会引起课堂的慌乱；同学间的违反纪律、摔打文具、彼此向老师报告，都会破坏课堂的教学秩序。由于当代中学生的年龄特点，好动好奇使得他们大部分人的注意力和自控能力并不是很强，常常会被直观新奇的事物所吸引，这些外来因素很容易刺激学生的大脑，引起兴奋，并不由自主的观察起来而忘记了自己还在课堂上。
 3．同其他课程比，科学学科有其独特之处。课堂中有大量的观察、实验、小组讨论。学生在亲历这些活动的过程中必然会出现各种各样的问题：由于操作不当导致实验失败；在观察实验的过程中看到了教师提前没有想到的现象；提出了和其他同学不一样的问题等等。这些教师始料不及的事情经常会发生。因为科学知识的不断发展，科学的发现总是曲折迂回的，自然现象、自然规律总是在不断地发展变化中。人类对于自然现象、自然规律的认识只能越来越深入。
 三、课堂偶发事件的类型
 在课堂教学中出现的偶发事件形形色色、种类很多，可以按照偶发事件形成的原因将其分为三类
 1．第一类是由教师在课堂教学过程中的某些失误引起的。此类偶发事件从表现形式来看主要可以概括为以下三种。 学生——教师专业成长中的基石——课堂偶发事件的处理对教师专业成长的影响探索(一)......