大学生就业指导课程的改革

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一、大学生就业指导课程改革意见

1.丰富就业指导与职业规划教育内容，规避教条式教学，提升学生就业能力和职业素质。大学生中，有人对自己的未来想的很清楚，但更多的学生对自己的未来没有多少想法，还有一些同学看似对未来有些想法，但又不能确定。总结学生的困惑，主要有两方面：我要去哪里？我如何去？针对这样的情况，就业指导课程能否给学生一个答复。通过访谈和问卷调查等形式，我们发现，当前高校开设的就业指导或者是职业生涯规划课程都过于教条化、理论化，不能帮助学生解决疑惑。一个系统的生涯规划应当包括觉知与承诺、认识自己、认识工作世界、决策、行动和成长等内容，丰富就业指导与职业规划教育内容，规避教条式教学，帮助学生了解自己的兴趣、能力和价值观，将这些与未来的职业发展相联系，进而提升学生的就业能力和职业素质。

2.改进课程考核方法。当前，大多数高校的就业指导或者职业生涯规划课程都是以非专业必修并且不计学分的形式开设，这样的模式导致学生对这一课程的重视程度严重不足，到课率不高等现象非常普遍。加之学生对自己的认识不准确，课程设置、教师能力等因素共同导致了学生不爱听、教学效果不明显等现象的普遍存在。对此，该课程最好能够采取过程考核的形式，结合课程特点和教学目标，促使学生按照老师的安排完成教学任务。诸如将学生日常课堂的表现、职业生涯规划档案报告、简历制作、就业政策制度知识考查、求职过程模拟等教学与实践形式统一纳入考核范围，并以必修形式计入。

3.转变教学思路，创新教学方法。当前高校开设的很多课程教学效果不明显都是因为教学思路、教学方法陈旧，不能适应时代要求与学生身心的变化。就业指导课程想要吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，必须转变教学思路，创新教学方法，彻底摒弃以往的被动教学模式。将课堂交给学生。首先，每节课开讲之前应该设置“唤醒”环节，以相关的活动设计打开局面，并配置案列教学、情景教学、实验教学、分享教学等多种模式。同时，充分利用心理学、管理学等相关学科知识，对就业指导与职业生涯规划进行科学解读，使学生能够根据教学安排，积极开展自我分析与评价，采用职业生涯规划方法建立自己的职业生涯规划档案，并付诸于学习与实践。

4.增强师资力量，建立精品课程。高校的就业指导课或者职业规划课教师应该具有专业化、职业化的特征，并具有一定的人生阅历。目前的现实情况是我们距离这样的要求还有很大一段距离。因此，我们必须增强专业化的师资与培训力度，以职业规划师的标准提高教师的教学技能，以扎实的理论功底和丰富的实践经验指导大学生的学习规划和职业生涯规划。生涯是一个不断运动变化的进程，就业指导教师如果能够不断整合教学资源，熟悉每个年龄阶层人的心理特点，了解他们的学习需求，采用复合时代、社会发展的语言、资讯，扩展其教学内容，这对精品课程的建立将意义非凡。想要实现这一目标，教师队伍的培训与再教育显得尤其重要。只有加大对教师队伍师资力量的投入，教师职业技能才能有所改进，才能缓解其专业化程度不高这一矛盾。

二、改革就业指导课程的现实意义

当前的大学生基本都属于“90”后，与以往的大学生相比较，“90”后身上明显的个性化特质凸显。他们生活在信息化引领生活的时代，他们拥有更多信息资讯，但也面临更高挑战。机遇面前要求他们必须具备迎接契机的勇气与能力。他们的思想、行为习惯已经引起高校思想政治教育者、就业指导等部门的注意与重视。大学期间，他们面临学习规划、生活规划、爱情规划、就业（职业）规划等等。改革就业指导课程，将就业指导与职业生涯规划相结合，在他们的适龄年纪帮助其成长成才，将直接影响其大学期间的学习质量、生活目标的制定。就业指导课程的改革，职业生涯规划的渗入，在一定程度上，能够帮助大学生树立正确的价值观、职业观、兴趣观，对其今后能否顺利现实就业，入职后职业生涯领域的成败都有积极效应。因此，课程改革首先必须考虑“90”后学生的个性特征，考虑适合他们身心发展的教学方法，采用乐于被他们接受的教学模式；其次，构建科学合理的课程设置，帮助学生准确定位自己，明确努力方向；再次，提升就业指导课在课程设置中的地位。将其与专业课、公共必须课等同，以打造精品课程的态度来满足现实需求。

作者：李蓉　单位：陕西学前师范学院学前教育系