鉴于大家对机械课程设计十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 机械设计课程设计的改革研究与实践探索 ”一文，供大家参考学习!
一、目前存在的问题机械设计课程设计的传统教学题目是减速器设计。 它涵盖了机械设计中所有基本通用零件的设计，而且体现了通用典型部件设计计算和机械系统设计概念和方法。 课程设计是所学机械基础系列课程的总结，综合性很强，设计题目很成熟，与之配套的图册、手册和课程设计指导书也一应俱全，这对于第一次搞综合设计的学生有很大帮助。 它对学生提高自身的系统学习能力，是一次很好的实践机会。 在教学过程中也发现了一些问题，主要是：学生对课程设计兴趣不高，学习态度不够端正 ，不能积极主动地投入课程设计工作。 有人认为课程设计就是画图，认为课程设计长期沿用减速器设计作为设计对象， 内容陈旧、单一，设计过程太枯燥。时间短，任务重；学生多，教师少。 机械设计课程设计一般为期三周， 学生需要完成二级齿轮减速器装配草图和正图，关键传动零件的零件图，以及相关的设计计算说明书，时间非常紧张。
课程设计期间， 学生每天要工作 10 个小时以上，有时个别学生还需要熬通宵加班。在设计过程中照搬照抄的现象较为突出。 部分学生基于完成任务的观点，设计过程中不注重自我独立设计能力的培养，出现普遍的照抄图册中的减速器的结构，而不能综合考虑零件的强度、刚度、工艺、装配、调整、润滑和密封等问题。相关课程基础不够扎实 ，直接影响了课程设计的效果和进度。 除了机械设计基础以外，课程设计要用到工程图学、力学、工程材料、加工工艺以及互换性等多门课程的知识，这些课程中任何一门基础不牢固， 都会在课程设计中表现出来，影响课程设计的教学效果。 在这些先修课程中，工程图学的影响尤为突出。
二、教学内容和方法的改进 1．课程设计题目多样化和实用性。 在进行理论教学时就对学生公布本学院各位老师的科研项目，让学生们主动去找他们感兴趣的内容，鼓励他们积极参与。 组织学生参加大学生机械创新大赛或者由学生联系生产实践自创设计题目，老师提供课程设计指导讲义上的若干题目等, 实践证明这种形式大大增强了学生学习的积极性和主动性。
2．相关课程采用以项目为线索的教学方式。 机械设计课程设计属于实践性教学环节，理论与实践相结合的深度决定了本课程的教学质量。 由于本课程设计与几乎所有的基础课程相关，质量保障必然要求上溯到这些课程。 理论与实践相结合的教学方法方面， 要加强先修课程与课程设计的联系。例如，在讲制图时，讲到零件图、装配图的表达方法、尺寸的标注、技术要求等等，要以课程设计中要涉及到的零部件为例。 力学、材料、加工工艺以及互换性等也要以课程设计中涉及到的零部件的要求为例，逐个详细介绍。
3．引进先进的绘图工具，如 CAD、Solidworks、ProE 等。 在讲解 Solidworks 中的三维建模时， 就以课程设计中常用的箱体、轴或齿轮为例，并且让学生们在学习、设计完这些课程中相关内容后，不要把这些内容轻易丢掉，要好好保存，以便在课程设计中加以应用，这样在课程设计时就可以节省很多时间。 应用相关的电脑软件，可以很方便地观察出在改变某一设计参数时，设计结果和承载能力的变化。
4.采用提前预做的办法，例如在讲授机械设计课程时，等到讲完齿轮、轴、轴承、联轴器等章节时，可以让学生们做一个大作业。 大作业的内容就是轴及轴上零件的设计、定位以及安装问题，这样就可以让学生们提前熟悉课程设计的过程及方法，做完作业的资料也不要丢弃，等到真正课程设计时可以再用或参考。改进以往的一位教师指导多位学生与一名学生由固定的一位老师去指导的做法。 以前，一名教师指导多名学生，这有很多弊端。 教师本身的精力有限，再加上专业与学识的限制， 指导多名学生会感到力不从心，效果不会太好。 因此，学生做课程设计时要由与设计内容相关的科研教师的团队去指导。
