数控技术应用专业课课程体系改革的研究与实践研究报告
完 成 人：徐创文 刘晓斌 高成秀 罗文翠
完成单位：兰州工业高等专科学校 机械工程系
一、数控专业专业能力需求现状分析
数控技术应用专业是2000年设立的一个新专业。专业的设立顺应了社会对数控技术人才的需要。数控机床产业是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要基础性产业，其制造水平高低和拥有数量是衡量一个国家工业现代化程度的重要标志。近年来我国企业的数控机床占有率逐年上升，在大中企业已有较多的使用，在中小企业甚至个体企业中也普遍开始使用。
纵观二十一世纪，机械制造领域将有如下发展态势：
1) 在20世纪，微电子、计算机、网络技术、IT（信息技术）与机床结合将成为机床技术潮流；精密、小型、高效机床将大大增加；机床的无人化、智能化、集成化以及利用IT实现自动检测、自动诊断、自动调节、自动补偿的功能将日益完善；FMS、FA、CIMS将在制造业发挥主力军的作用，所以有专家曾提出：数控技术、可编程序控制器、机器人将是未来工业发展的三大支柱。
2) 在机床生产需求上，进一步提高精度、效率、自动化，以提高劳动生产率，纳米技术将有新突破。在21世纪，为提高劳动生产率，创造出更多财富，机床将大力向高精、高效、高自动化、多样性、成套性、综合性方面发展，而普通机床根本无法满足这方面的要求。随着世界科技的迅速发展，各种产品向小型化、精密化、轻量化发展，先进设计、制造方法，如CAD／CAE／CAM、CAPP、CAT（计算机辅助试验）及先进管理、经营方法等将迅猛发展。已经出现的GT、JIT、精益生产、敏捷制造、全能制造系统等将随着形势的发展，生产、需求、技术的不同会有更多的创新，而这一切都离不开数控技术及数控设备的支撑。
3) 数控技术是集机械、电工、测量、材料、微电子、信息、网络、计算机于一体的一门学科。数控设备因为其技术上的先进性及操作上的复杂性，操作人员不可能象操作普通机床那样在短时间内培训上岗，必须接受高等教育，经过相关知识的系统学习和专业技能的强化训练，才能从根本上了解数控原理，掌握数控设备的结构，熟悉编程原理、方法及编程指令。只有这样才能胜任这一知识性、技术性要求都很高的岗位。
从社会需要的大局来看，数控技术专业学生业务知识的学习，仅局限于传统的机械科学作为基础显然己经不够了。就课程体系总体知识面来看，应该进一步体现工程科学与社会科学的结合；从技术知识层面来看，应从以机械为主转向体现机、电、计算机、微电子、测控、信息、网络应用知识的结合。所以数控技术专业比起其它专业来说，课程建设、课程规划更加复杂，学生能否适应将来的工作岗位、能否满足社会需要，课程体系建设尤其重要。
同时，数控技术专业在全国范围来说，相对还是比较新的专业，可借鉴的经验还很有限，好多学校都还处于摸索阶段，在这种情况下，进行数控技术应用专业专业课体系的改革与研究很有实用价值与指导意义。
二、以社会需求为宗旨，建立合理的数控技术专业专业课程结构体系
数控技术应用专业在课程体系方面的设置，体现了“强化基础、突出应用、着眼发展”的特点。国家教委教职【1995】12号文件中明确指出：“教学上要以能力培养为中心”，“理论教学要以‘必要’，‘够用’为原则”。所谓的能力培养就是职业实践能力的培养。21世纪的应用性人才培养应具备基础较扎实、知识面宽、动手能力强、素质高四个特点。
在数控技术应用专业培养目标及专业课程体系设置中，突出了以加强与拓展基础，加强工程实践能力与创新意识及能力培养为目标，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考；保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能做充分开发，创造一种宽松的环境，让学生热爱、理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维。重视培养学生收集处理信息的能力；获取新知识能力；分析问题和解决问题的能力；语言文字表达以及团结协作和社会活动能力；从而培养学生的创新能力；鼓励学生参加创业计划，举办学生科技企业，参加社会竞争，提高自己的工程能力和创新能力。
从传统的金工实习、工艺工装到结合本专业的数控编程、数控工艺、数控加工、数控改造、数控维修以及数控设备管理。形成从“传统工艺工装→传统制造（车、铣、刨、磨、钳工、铸、焊）→数控设备→数控工艺→数控编程→数控加工→数控设备改造→数控设备维修→数控设备管理”一条龙培养体系。
综上所述，数控技术应用专业专业课程教学体系体现了：面向市场和企业需求，静态与动态相结合，以培养数控技术领域高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以“应用”为宗旨和特征构建课程和教学内容体系；以较大比例的实验、课程设计等实践教学为手段培养学生的技术应用能力。
