冰雪运动继续教育研究

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一、冰雪运动文化教育的内涵

冰雪运动文化，作为人类在从事冰雪运动的过程中形成的，以身体为媒介在寒冷的气候条件下把满足人类需求的身体活动，以特定的工具进行加工、组织和秩序化，形成获得社会承认的、具有独立意义和价值的文化。它体现了人们在冰雪运动中以身体运动形式及所使用的场地、器材等为特征的物质形态，以冰雪运动的社会组织形态为特征的管理形式和以身体观、运动观、价值观、方法论等为特征的精神文明；是人类在冰雪运动中的智慧结晶。其蕴含的物质文化（冰雪运动的方式、方法），为人们提供了冬季在冰雪环境中的健身方法与手段；精神文化（冰雪运动的社会价值和人的自我认知），一方面以人的互助协作促进了社会的和谐发展；另一方面以人对冰雪运动的身体极限挑战，形成对生命本质的认知。

二、高校冰雪运动文化继续教育开展的必要性

1.文化缺失下的冰雪体育教学不足

由于当前学校在场地、器材、师资力量和教学观念上的制约，使得北方高等院校的冰雪体育教学虽然历经多次改革，其教学质量下滑依旧明显、文化内涵缺失严重。这主要体现在以下几方面：第一，学校主管领导对冰雪体育教学认知上的不足。如，有些高校已经取消了冬季冰雪体育教学、有些高校削减了冰雪体育教学的课时、有些高校扩大了教学班额由教育部规定的30人左右扩展至60人、冰雪体育教师多年没有进行再培训……等等。第二，冰雪体育教学课程内容缺乏文化的培养与传承。受竞技体育的影响冰雪体育教学大都以技能学习、评定为主，这使得教师在教学中将课程的主要部分都进行了技术传授，而忽略了文化的传承和对学生文化素质的培养。这不仅造成了冰雪体育教学文化内涵的缺失，也导致了学生喜欢冰雪运动但不喜欢冰雪体育教学尴尬局面的出现。第三，课程结构与环境因素导致学生冰雪运动技能及文化素质的培养缺乏连续性。当前高校中冰雪体育教学大都集中在一、二年级，三、四年级已经不再开设冰雪体育课程；而且受课程结构和气候条件的影响，冬季冰雪体育教学每学期只有32学时。其课程教学时空的有限性，使得学生在学校内可接受的冰雪体育教育有限，造成广大学生纷纷走向社会寻求冰雪运动教育，造成本应担负教育任务的冰雪体育课程文化积淀不足。

2.文化育人的社会发展需求

文化育人，就是教育主体以文化的内涵去解决人在体育中的发展问题、人与体育互相融合的矛盾和满足社会发展需要的体育价值追求过程。主体从文化的传承上形成思维的发展与创新，并通过把握客体的认识工具来反映客观对象及其信息，形成具有新的认识成果，实现认识的目的和价值；解答人在体育中“是什么”、“为什么”、“还能做什么”的问题。将人对体育的认知由具体的运动形态上升为内省的，有意识、有目的文化精神。这既是文化与体育融合发展的结果，也是现代社会对人生命本质探索、技术结构优化、体育智能管理和社会体育需求的直接体现。它不会造成人生命形态、运动形式和组织系统有本质的损失，反而会延伸人生命形态的表征方式、提升运动形式的创新时空、促进组织系统的结构优化，使体育所表现出的生命特征、运动方式和组织结构更符合当代人们的需求。在人不断取得对自我超越、形成文化与人自然发展互补互动的同时；从积累的记忆、思维、感知觉、情绪等方面去发觉体育的生命教育潜质，还原体育的文化教育本质，让人在体育体验中感受生命的灵动、体悟生命的真正内涵，实现文化育人与体育的融合。

三、高校冰雪运动文化继续教育的发展路径

1.改革课程结构、增加课程教学课时、丰富课程文化内涵

冰雪运动文化继续教育的开展，就是要通过课堂内外、课余生活中的再教育来弥补当前冰雪体育教学的不足。因此，变革当前冰雪体育教育的方法与教学模式就成为优化冰雪教育的开端。首先，改革冰雪体育教学的课程结构。在第一和第二学年开展冰雪体育教学的基础上，在第三和第四学期增加冰雪体育课程。通过冰雪体育教育的延展，一方面推动学生运动技能的形成与发展，让学生真正掌握冰雪运动技能满足学生的运动需求；另一方面，通过贯穿四年学习的冰雪体育教学培养学生的终身运动意识，让冰雪运动的情景体验与文化交融自始至终伴随着广大学生的成长与发展。其次，增加冰雪体育课程教学课时。在原有冰雪体育教学每周一次课程的基础上再增加一次，变成每周2次体育课程。通过冰雪体育课程教学时数的延展，一方面有利于学生在教师的更多指导下形成正确的技术动作与运动策略，另一方面，有利于学生养成科学的健身方式与运动方法，在科学的体育生活方式中促进人的身心健康。第三，丰富课程文化内涵。将冰雪运动发展脉络等文化内容更多的加入和融合在冰雪体育教学之中，以文化的精神之引领冰雪体育教学走文化育人的发展之路。

2.构建以休闲、娱乐为特色的冰雪运动俱乐部

构建以休闲、娱乐为特色的冰雪运动俱乐部。首先就将管理的事物下放至学生手中，由学生进行日常的管理与活动的组织，而学校和教师主要起宏观管理和辅助管理的作用，在俱乐部发展的方向和训练的指导中发挥作用。通过学生组织课余的运动技术练习、运动技能讲座、运动经验交流沙龙、运动技能表演等活动，将冰雪运动的文化和素质培养的人文内涵融入到学生生活的点点滴滴。其次，开展多种类型的宣传、表演活动。通过以点带面的形式，在学生中推广、普及、发展、提升冰雪运动，将更多的学生领入冰雪运动的世界之中，并在参与中体验、感受冰雪运动和文化所具有的魅力，最终形成学生自愿的运动行为与兴趣爱好。第三，发展多种形式的教育方法与手段。学生参加冰雪运动主要是为了进行休闲和娱乐，因此在技术指导与文化培养中，应根据学生的不同目的选择不同的教育方式。以兴趣的动力激发学生的运动热情，从而提升文化的素养和身心的健康。

3.提升教育的文化层次

冰雪运动继续教育文化层次的提升，要从系统化、整体观的思想出发开展教育过程。首先，从实践出发。以“行之精神”感受在参与冰雪运动实践中所获得的人生体验，认知我国冰雪竞技体育健儿为国争光在赛场上顽强拼搏，并最终屹立世界赛场的拼搏精神。其次，从创新出发。通过冰雪运动与数字技术的融合，认知人们得以以更加科学和现代化的手段，探索冰雪体育的本质、功能和助力冰雪体育的发展。第三，从文化传承出发。将几千年的积淀流传至今的珍贵文化遗产———民族冰雪健身活动方法融入到学习过程中，以对传统冰雪体育的认知、还原、创新、传承，构建基于传统冰雪文化的当代冰雪体育运动观。

四、结束语

在我国社会进入新一轮的政治体制改革和社会主义市场经济建设之时，从北方高校培养高素质人才的目标出发，将学生人文素质教育与冰雪体育教学相结合，以继续教育的模式开展冰雪体育教育促进大学生的“全面发展”、“协调发展”和“完善发展”。

作者：王海峰 高俊 梁丹阳 单位：黑龙江省职工体育运动技术学院 哈尔滨师范大学体育科学学院 黑龙江信息技术职业学院