鉴于大家对管理学论文十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 开放教育“会计制度设计”课程考核改革探索 ”一文，供大家参考学习
“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”工作从2000年秋天开始启动在这历时7年的试点过程，P，中央)’一播电视大学财经部开放教育会计学专业(以下简称开放教育会计学专业)紧紧围绕“培养适应社会主义 场经济建设需要的，德、智、体全面发展的，具有比较扎实的经济和会i十理论基础，具有较高文化素质和较强分析问题、解决问题的能力，适应社会经济发展要求的应用型、复合型中高级会计专门人才”的培养目标，以提升开放教育教学质量水准为重点，认真探索在现代远程教育背景F的会计人才培养模式。其中，对“会计制度设计”课程考核的方式实施改革，就是开放教育会计学专业在探索现代远程教育背景下的会计人才培养模式过程中的一项重要教学改革实践 2005年9月，开放教育会计学专业在认真进行可行性研究的基础上，开始对“会计制度设汁”课程考核的方式实施改革。
通过改革，该课程的考核方式发件:了很大的变动，主要体现在平时考核和终期考核两个方面、其一，平时考核方面:“会计制度设计”课程考核改革后，该课程的形成性考核比例由原来的20%上调为40%;新增r网上集中讨论占考核的比例为20%;讨论发言占考核的比例为5%;4次平时作业占考核的比例为巧%其二，终期考核方面:该课程的终期考核成绩比例则由原来的80%下调为60%;终期考核的考试时间由过去的120分钟缩短为90分钟;终期考核由过去的闭卷改为开卷形式，其中较为重要的变动是试题将原来的应试性题型，如单选，多选，简答题等，改为2道案例分析题与l道综合设计题，其分值所占的比例分别为40%，60%。 “会计制度设计”课程考核的方式之所以进行如此大幅的改动，是因为改革的实施，即可在具体的课程教改中充分地落实在中央电大人才培养模式，1，关于强化同学们实际动手能力的主旨;亦可从实际的教学环竹上，能够促使同学们将更多的精力自觉地投放在培养和提升自己专业的胜任能 力方面。而传统的“会计制度设计”课程的教学和考核则存在较为严重的重理论、轻实践的倾向。
在传统的“会计制度设计”课程的教学过程中由于采纳填鸭式的理论灌输，所以学生基本上处于被动接受专业知识的状态。与之相配套的闭卷考试又以客观题和简答题为主，促使学生为了考试而学习。这一态势的存在无疑极大地影响了“会计制度设计”课程教学的质量。因此，对“会计制度设计”课程的教学和考核进行必要的改革势在必行。根据“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估的要求，开放教育会计学专业以有效地强化学生的实际动手能力，顺利地提升学生的专业胜任能力，使之合理地设计出适合本企业需要的会计制度，以适应新的会计管理体制对会计人才所提出的新的更高的要求，并能够准确地检验平时的教学质量为思路，开展“会计制度设计”课程的考核改革。开放教育会计学专业进行“会计制度设计”课程的考核改革，必须予以认真考量的是开放教育会计学专业生源的特点。鉴于开放教育会计学专业所开展的是职业人的教育，故在本专业就读的学生中正在从事会计工作的占48.1%，从事管理工作的占22.5%，而准备从事会计工作的同学则占到了余下的29.4%。
因此，开放教育会计学专业在专业课程的考核方式的安排方面，就应该更加有利于对学生应用能力和操作技能的训练与培养。而普通高校会计学专业的生源主要来自于高中毕业生，他们所开展的是职前的教育，因此，普通高校会计学专业所设计的考核方式就比较强调既从事会计理论研究还能够从事会计实务工作的训练与培养。开放教育会计学专业在考量专业生源特点的基础上，根据网络教学具有交互式、多媒体、开放、系统、在线搜索、随时更新、不受时间和地点的限制等优点，将课程考核改革的定位为:进一步探索远程开放教育的教学模式，激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，提高师生之间的交流效果，真正达到理论与实务相结合、全面性与通用性兼顾、现实性与超前性并存、继承性与开拓性同在的教学要求，建设一个教师教学、学生学习及实践、教师与学生、学生与学生交互的网络教学平台。开放教育会计学专业希望通过对“会计制度设计”课程考核的改革准确地检验平时的教学质量，有效地提升开放教育会计学专业学生的专业胜任能力。为了配合“会计制度设计”课程考核改革的顺利进行，开放教育会计学专业首先对网上教学资源进行了重大的整合与完善，从而为全国电大会计学专业的师生能够适应本次教学改革提供了有利的支持服务。发动全国电大会计学教师的积极性，共同补充完善网上教学资源。鉴于电大系统的特殊性。
