鉴于大家对管理学论文十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 浅谈会计制度设计案例教学 ”一文，供大家参考学习!
一、《会计制度设计》及案例教学的内涵我国著名的会计学家潘序论先生曾讲，“如果说成本会计制度是会计学的精华，会计制度设计则是会计学中精华之精华”。会计制度是指经过正式确定的会计工作应遵循的处理方法、程序和规程的总称。狭义的会计制度仅指核算制度，广义的会计制度还包括会计组织和会计控制(监督)等方面的制度。会计制度设计就是采用文字或图表等形式，对会计管理事对科研经费的使用过程中进行监督打下良好的基础。
(二)完善科研经费管理办法管理工作的本质就是利益分配的问题，从目前情况来看，主要有以下几个问题要着重研究:
1.横向及纵向科研经费管理费提取比率的问题科研单位提取横向经费管理费的比率与横向科研过程中占用、消耗单位的资源相关，在资源一定的前提下，在横向科研过程中，课题项目人无偿占用或不足以补偿所消耗的科研资源本身就是对科研单位科研活动的不公。因此，提取课题管理费是情理之中的。关键是管理费的比率应该与横向科研占用消耗教育资源挂钩。要引进市场机制，横向课题项目负责人通过购买的方式向单位缴纳管理费，用于补偿水电、实验耗材、折旧等成本开支，确保管理费提取的合理性。要注意的是管理费的提取不应削弱对课题研究的投人，导致课题研究质量的下降，甚至失败。对于纵向科研经费，笔者认为财政已拨有部门经费，因此不能再在课题费中提管理费而损害课题研究实力。
2.个人劳务费的问题横向课题组的科研人员对课题付出了艰辛而长期的劳动，劳务费是课题委托方对科研人员劳动所支付的报酬，这种报酬的标准及占课题费的比重是由课题预算项目所确定的，不同性质的课题就有不同的标准和比重，按实开支也是国家政策所允许的。关键是有些课题劳务收人内部分配不公平，造成一些意见，对此应采取以下激励办法:①首先应取得客观的对课题意义质量的评审，质量达到原定目标，取得本学科的突破的应当重奖，反之则即使有资金剩余，奖励额度也该削减。②确定总奖励额度后，再在课题组内按贡献评分，对争取课题有功者也可以在这里考虑划出相应比例，给予奖励。当然，更多的是有些人为了少交个人所得税，编造课题人员名单领取劳务费等。
由于国家长期没有对现行劳务收入的所得税抵扣额进行调整，没能实现劳务收人与工薪收人抵扣额进行同步调整，使得劳务收人的个人所得税与工薪收人的所得税相比显得税负较高，成为有些人偷漏税不是理由的“理由”，为此，政府是否应根据现行的情况，采取“开前门，堵后门”的政策，一方面适当提高抵扣金额或收人减计一定的比例、适当地“放水养鱼”，另一方面加强征税管理，把应收的税足额收回，通过税收政策的调整实现纳税人与国家之间的协调。在国家政策没有调整之前，科研单位作为代扣代缴义务人必须依法承担其代扣代缴的法律义务，科研人员应该承担其纳税义务。
3.加强资产的管理科研经费是专项资金，国家是科研经费的所有者，单位代表国家行使权力，所以科研经费购置的资产应归单位所有。因此，科研仪器设备购置应实行预算、申报、审批、购置、验收制度，同时也要严格科研业务使用材料的采购与验收手续.科研管理部门要建立科研仪器设备、低值耐耗材料台账，定期进行资产清查.为杜绝科研设备重复购置和利用率低下的浪费现象，科研管理部门要对整个单位的科研用仪器设备有全面的了解，确定是否必须购买。当科研人员变动以及项目结题后，科研管理部门要及时进行资产清理，办理资产变更登记手续。这样才能保证科研经费使用的计划性，提高经费使用效率。
4.设立科研经费管理专职岗位传统的科研经费管理思路是从控制日常开支人手，强调过程管理。而2001年12月，科技部、国家计委、财政部、经贸委联合发布了《关于国家科研计划实施课题制管理的规定》，要求对以财政拨款资助为主的各类科技计划实施课题制管理。
课题制强调以课题为独立核算单元，强化科研经费的全程管理、细化管理，包括预算的编制、预算的执行、成本核算和效益评估。与传统的科研经费核算管理相比，课题制管理提高了对财务管理的要求，增加了财务管理方面的工作量，而一般课题负责人不熟悉这些工作。为此，可设立科研经费管理专职岗位，不仅有助于课题组管好科研经费、用好科研经费，而且也有利于提高课题申请的成功率。口作者单位:宁波出入境检验检疫局Jan·2012坦团团恤口口75工作研究 !Pr.CtiCalR6S6arCh务、会计处理手续和会计人员职责进行规划的工作，是企事业单位进行会计管理工作的重要组成部分。同时，作为设计工作的经验总结和科学概括，会计制度设计已发展成为会计学科的一个分支，专门研究如何系统地规划和拟定各项会计制度。
案例教学法是由哈佛大学首创后传入我国的一种教育方法。它通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳人案例场景，通过讨论或者分析来进行学习。它把比较抽象的理论化为具体的操作性程序和策略，有利于理论研究和指导实践。《会计制度设计》案例教学是指在教师在讲授该课程时，把会计制度设计的基本理论与方法融于教学案例之中，引导学生自主地分析和研究案例内容，释解教学内容并培养学生实际应用能力的一种方法。本文所属栏目http://myeducs.cn/kjsjlw/
二、《会计制度设计》案例教学的现状及问题如前所述，《会计制度设计》案例教学有利于学生掌握会计制度设计的相关理论和方法，提高和培养学生的创新能力和实践能力等，而且还可以使理论教学变得更生动活泼，能加强师生互动，增进教学相长。但现实中《会计制度设计》的案例教学却不一定能达到以上效果，普遍存在一些问题，其现状主要如下:
(一)所选案例质量不符合要求案例教学中需要大量的案例做支撑，而现实案例教学中教师所选用的案例有的篇幅太长，洋洋洒洒几页内容，比如让学生看某个企业已经设计好的会计制度，涵盖了核算、内部控制和组织机构设置等各个方面，许多学生都没耐性看完;有的则太短，只有四、五行字，没有背景和相关介绍，只能算个相关的例子，不够深人，不能启发学生思考，案例价值不能体现。
另外有的案例也非常陈旧，仅涉及传统产业，对网络公司、电子商务领域内的会计制度设计的案例较少，总的来说质量不高。
(二)案例教学形式不合理有的教师以讲述案例为主，理论讲解为辅，大部分时间用于案例讲述。有的教师则首先讲解会计制度设计的相关理论，所有的理论课讲授完毕后再单独开设案例课。笔者认为这两种形式都不太合理。第一种形式下，学生只能掌握案例所涉及的理论，案例涉及不到的理论和方法则需要课后自学，否则无法全面掌握。即只能片面的学习和掌握部分知识内容和方法，不能看到内容的全部，通常所掌握的知识不成体系。而学生如果自觉性差或时间紧张的话，很少课后再自学。所以这种案例教学形式下的效果并不理想。
第二种形式下，时间太仓促，效果不明显。《会计制度设计》所有的理论课程讲授完毕后所剩时间不多了，进行案例教学的课时不够。一般情况下，《会计制度设计》的课时安排是54课时，有的学校可能更少些。因为该门课程一般在大四年级开设，而此时学生则面临找工作、准备考研等事项，所以学校考虑到这些情况后可能会将课时再压缩。而《会计制度设计》
整个知识体系的内容也很多，所以全部理论讲完再进行案例教学时间一般不够，效果也不明显。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
