【关键词】信息技术的高速发展促进高校远程教育的迅速发展,远程教育的顺利实施离不开优质的网络课程。基于建构主义的指导,高校网络课程的编制应遵循开放性、自上而下、情境性原则。本文具体介绍了建构主义指导下网络课程的设计。最后,本文还介绍了网络课程的开发途径。
【关键词】建构主义 高校网络课程 重要性 原则 开发
随着网络教育的蓬勃发展,与之相适应的资源建设也日益受到人们的重视。众所周知,网络教育有三大基础:硬件、软件和网络教育资源。随着Internet技术及其向宽带、高速、多媒体化方向的快速发展,硬件、软件方面的优势将逐渐弱化,教育资源的优势必将越来越重要,最终将决定网络教育成败的关键所在,而网络课程是其中非常重要的组成部分。网络使教与学活动产生了时空的分离,教师不再是直接的教育者,教育目标通过网络课程来实现,教学活动围绕着网络课程展开,因此开发适用于网络教育的高质量的课程成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。
1 高校网络课程开发的重要性分析
面对信息社会的这种种发展,肩负培养新世纪接班人重任的高等院校应如何变革?如何才能培养出更多的符合信息社会所需的信息素养高、创造力强的新型人才呢?远程教育的发展是必经之道,开设网上大学,开展远程教育,扩大教育教学规模,促进高等教育国际化,同时,为广大劳动者接受继续教育提供条件。网络教育是信息社会教育现代化的一种体现,是一种新的教学思想、教学方法和教学手段,是高等学校教学建设的基本内容之一。网络远程教育的开展固然离不开辅助管理系统的建设,但更重要的一个方面是网络教程的建设,没有优质的网络课程,现代远程教育将难以实施,为此,各高校应正确面对信息社会的机遇和挑战,重视网络教育,大力支持网络课程的建设,扎扎实实地推进教学思想、教学内容、课程体系、教学方法和教学手段的一体化改革,努力开创高等教育的新局面。
2 高校网络课程开发应该遵循的原则
建构主义学习理论是学习理论的一种新的发展。该理论强调学习过程中的积极主动性、对新知识的意义的建构性和创造性的理解,强调学习是社会性质,重视师生之间和学生与学生之间的社会相互作用对学习的影响,将学习分为初级学习和高级学习,强调学生通过高级学习建构网络结构知识,并在教学目标、教师的作用、教学的条件以及教学方法和设计等方面提出了一系列新颖而富有创见的主张,这些观点和主张对于进一步认识学习的本质,揭示学习的规律,深化教学改革都具有积极意义。
根据建构主义学习理论的观点出发,在进行网络课程设计时,必须坚持以学习者为中心,应遵循以下原则:
(1)开放性原则。是指设计的网络课程应有多个学习起点、多条学习路径及多元化的学习评价。因为网络课程的学生起点和背景不同,在教学设计中要适应这些变化和特点。建构主义强调事物的复杂性和多样性,对事物的了解或对知识的掌握应从多层次、多角度入手,没有必要给学习者设定一个固定的学习起点,评价标准也应有所不同。
(2)自上而下原则。是指网络课程内容最好是由整体向具体展开,即首先给学习者呈现整体性的任务,将他们带入一个较完整的问题情景之中。然后,让学习者根据自己的经验,尝试对问题的解决,最后使学习者在尝试解决问题的过程中找出掌握相关的、具体的知识和方法。
(3)情境性原则。网络学习“情境”是指学习者在网络化学习活动中的学习背景环境。包括网络课程内容及表现形式、教学场景、教学辅助服务、支撑子系统、师生交互子系统、学生交流子系统、情感交流子系统等。通过建设这些情境,提高学习的情境体验,激发学习兴趣,加强师生之间、同学之间的情境交流,从而促进学习的质量。
