高考素描和色彩学习学生的几个困惑
省镇江中学 宋晓东 ( 市级讲座提纲 ) 1 素描教学的阶段性训练
2 、创设轻松愉快的学习氛围，建立师生民主的互动平台，自由地进行有效交流。 3、建构主义理论认为：知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有学生的主动建构，知识是不可能由别人传递给学生并被学生所内化的。因此，知识的意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。学生在自主学习的过程中，通过学生与教师、学生与学生经有效交流、协商并达成一致或生成性的讨论、辩论，碰撞出思想火花的意义建构，这样学习的内容才能被感悟、建构并内化。 4、学生在欣赏点评素描、色彩作品时，由于固有的思维习惯制约，有时判断比较不出作品整体和细节表现出的优劣，在练习时会产生这样的心思：“同样是一个老师教的，我画的怎么和他不一样 ” 形成困惑。 辅导学生时，有时我反复强调一句话：100个艺术家画同一个对象，作品会呈现出不同的效果和味道，而100张画都有可能成为优秀的作品。让学生认识到美术作品的产生，不能像印刷机那样用一个模式印刷、模仿出100张同样的作品。 5 、学生用这个老师点评的话，到另一个老师那里去验证，往往会出问题，使他们形成困惑。（其实这两个老师点评得都没错，只是点评同一个问题角度不同而已） 6、学生的一只脚“入门”前，教师要刻意培养他们：（１）、大胆肯定的表现能力（２）、捕捉瞬间感觉的能力 （３）、充满兴趣与激情的作画状态。教师要认识到学生的多样性、差异性、独特的个性，针对不同的学生的特点来鼓舞、激励他们，唤醒他们的潜能。 7、学生在素描造型时分析结构表现不出体块，产生困惑。学生画不准形解决不好比例与透视关系，产生困惑。学生在处理暗部时产生困惑。学生表现明暗交界线时产生的困惑问题。学生在素描深入阶段中产生困惑。学生表现受光部分中灰调子时产生的困惑问题。（这一阶段要让他们认识到：在研究理解人物的内部结构、比例和透视关系，理解线面相互依存的表现手段，以线为主带出体块，有时以面为主带出体块和明暗调子。要让他们学会几种灵活的表现方法，同时理解：素描最终是简约而不是繁琐。） 8、 素描是造型艺术，用线造型也好（结构素描），线面结合造型也好，明暗造型也好（明暗素描）。要让学生始终建构一个观念那就是：造型——造型——再造型。
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