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而作为学生主要的就业方向———各大、中、小型设计公司目前面临的最大问题是人才缺乏，需要设计人员具备综合知识的积累，更希望学生毕业后就能直接上岗，减少其中培训进修的环节，能直接为公司创造经济价值。因此，这就给从事艺术设计的教育工作者提出了一个课题：如何缩短学校与市场的距离？如何让学生毕业后能尽快融入单位，为客户及公司服务？针对这个问题笔者也作了一定的市场调查，发现很多刚刚跨入工作岗位的大学毕业生心里都有一种困惑：为什么我做的东西得不到商家的认可？以此反思我们的教学，不难得出结论：是因为环境的差异。学生在学校做的东西是给学生和教师看的，但是当他真正到公司工作以后，他会觉得落差很大，因为他没有考虑到自己做的方案是要让客户满意，让客户买单。VI设计项目化教学实践通过以上分析，笔者结合我院学生实际情况，通过不断的实践、总结、反思，在VI设计教学中提出了项目化教学模式，对项目化教学积累了一些教学经验。项目化教学的概念“项目化教学”是将一个相对独立的任务或项目交给学生独立完成，从实践课题的选择到资料的收集，从实践方案的设计到任务完成后的预算等都由学生参与完成，教师在项目实施过程中只起咨询、指导与解答疑难的作用。在项目化教学中，学生能够熟练掌握完成项目每一环节的基本要求和实践技能。值得一提的是，选取的任务或项目最好是真实可信的实际案例，以利于培养学生的创造能力。
项目化教学的模式随着教学思想的转变以及对传统教学模式的改革，各种新的教学模式有很多，但笔者认为最适合项目化教学的模式应该是“目标———导控”模式。具体地讲就是把实训的项目贯穿教学，采取公司出任务项目———任务项目贯穿教学———公司提供实训场所———学生方案被公司择优采用———给学生物质肯定或证书等形式的认可———从而推介公司和学院，达到双赢的教学流程。其中项目化教学的主持者无论是教师还是公司设计师，都应该精心挑选、设计具体的VI案例或项目，提出明确的制作目标，在指导学生制作的过程中，以矫正、强化为活动核心，使学生能够举一反三，掌握项目制作的过程并且获得经验。VI设计项目化教学的实践过程构建虚拟学生公司，加强团队意识在教学中，根据多年的调查和体会，笔者认为，目前的学生不仅仅缺少实践知识，更缺少团队精神，没有充分认识到一个设计团队的凝聚力和协调沟通能力对一个项目获得成功的重要性。因此，在学期开始，教师可以把学生分成工作小组，以虚拟公司的形式开展教学。学生自己构建公司，参考市场公司的人员配置对本组成员进行职务分工，明确工作职责，注重责任心和团队意识的培养。教师在教学中为学生营造一个实际工作的氛围，要求学生戴牌上课，以公司为单位进行教学，这样会进一步加强学生之间的沟通与交流，而不是按照传统的教学模式以学生个体为单位。以任务为驱动努力实现与市场的“无缝接轨”在教学中，教师除了要加强自身的专业修养外，还要与设计行业保持高度紧密的合作关系
