【编者按】：网学网硕士毕业论文为您提供对初中物理课堂教学实效性的考量参考，解决您在对初中物理课堂教学实效性的考量学习中工作中的难题，参考学习。
一、抓好“引入新课环节”，使学生尽快进入思维状态
物理学科的特点是以实验为基础，紧密联系生产生活实际的学科，要求学生要有很强的思维能力。而初中这个年龄段的学生好奇心强，富于幻想，求知欲旺盛，他们在学习物理时，对物理这门课是充满好奇的。
如果能够把学生的好奇心转变成学习兴趣和愿望，使学生兴奋起来，一堂课就有了良好的开端。因此在具体的教学中，我们首先要重视“新课引入”这一教学环节。
引入新课的方法是多样的，可以通过学生回答教师的提问引入新课；也可以利用问题设疑引入新课；还可以利用民间故事或物理学史例引人新课。这里特别要提及的是，可以通过演示实验引入新课，例如，在讲物体沉浮之前，表演“沉浮子”的小魔术：用一支空的藿香正气液的玻璃小瓶，把它放入盛水的量筒中，并让其吸入水，使之直立浮于水中，用橡皮膜将量筒口封住。
用手压橡皮膜，沉浮玩偶听话地下沉，松手后又听话地浮起来，同学们看后都惊叹不已，由此激发了他们强烈的求知欲，为教师进一步深入分析作了“铺垫”，最终达到学生思维和教师思维同步的目的。
二、注重实验教学。激发学生的学习兴趣
初中物理教学如果不重视实验，教学的时效性就会大打折扣。因此教学必须与日常生活紧密相连，从实践中感悟知识，通过课堂实验透彻地领悟知识，让学生在观察、实践、动手、动脑的过程中学得知识，培养能力，发展思维，收到较好的效果。
1.注重实验方法，培养动手习惯。在平时的教学中尝试把一些讲授课变成学生探究课，例如教学《浮力的应用》一课时，根据学生学过的知识“铁的密度大于水的密度”，铁应沉入水底，但为什么铁制的轮船却不下沉？这时教师让学生用自己准备好的废牙膏皮通过实验探究其中的奥秘。恰当的问题，多样的实验，开启了学生思维之门，使学生的创新意识得以扶持，深入探究的愿望油然而生。
2.开放实验，让学生自主探索。让学生走进实验室，鼓励每个学生亲自动手。教师都有这样的感受：有些习题型实验或阅读型实验在课堂上反复讲了好几遍，很多学生对原理还是很模糊。例如要求学生画出用甲、- 238乙、丙3个开关和红、绿、黄3个小灯泡模拟的医院病床电路。即使这道习题教师反复讲，学生重复练，结果很多学生还是不理解。如果开放实验室，提供器材，让学生亲自到实验室中连接电路，弄清开关控制灯光发光的原理，让学生体验因实验成功而带来的喜悦。
三、注重课堂提问技巧。促进师生互动
巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。提问是课堂教学中不可缺少的一种重要手段，新的教学理念要求：提问不仅是老师的事，更是学生的事，因此，在课程改革今天，教师不仅要探索自身课堂教学提问的有效性，更要探索引导学生提出有价值问题的方法。
1.教师课堂提问应该有效。教师有效的提问，可以激发学生兴趣，启迪学生思维，检查学生获取知识、掌握方法的情况；还能调节课堂气氛，吸引学生的注意力。例如：在学习“电磁感应”时问“闭合电路的部分导体在垂直于磁场方向上运动时，电流表有什么现象？这现象说明什么？为什么会产生这种现象？”这样逐步增加问题的难度，把学生的思维一步一步推向高潮，有时学生答错了，教师不必直接指出，只需从反面提出一问，使学生猛然醒悟。
2.把握提问时机，调节氛围。把握好提问的时机，对调节课堂氛围也是十分关键的。上课开始时学生的注意力较分散，教师应该用生动的提问很快地把学生的注意力集中过来，引导学生全心投入学习过程；而在一节课的中间，如果学生注意力因高度集中而疲劳时，教师又应该通过巧妙的提问将学生从思维疲劳中解放出来，一节课中通过实实虚虚的提问，调节学生的情绪，从而使上课疏密相间，张驰结合，保持持久的听课兴趣和学习气氛。
