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21世纪是一个信息技术飞速发展和计算机广泛应用的时代，这也为外语教学改革带来了契机。随着高等职业教育改革的进一步深化，计算机辅助语言教学已成为其发展的必然趋势。美国有一项调查表明，在66％的时间里，学生是以小组为单位用电脑完成教师布置的作业的。美国哥伦比亚大学师范学院布丁（H.Budin）进行了学生利用电脑进行合作写作的研究，并认为这是一种具有发展前景的教学模式。台湾高雄师范大学和美国夏洛特北卡罗来那大学的学生进行过一项为期八周的有关语言运用的网上共同学习。北京师范大学和苏州大学的学生利用互联网技术和电子邮件手段合作学习，完成了在国际英语教学杂志上发表的论文。目前，我国基于网络的计算机辅助语言教学也已经兴起，虽然只是刚刚起步，但这对于改变传统的语言教学模式发挥着无可替代的作用。以新疆为例，从事商务英语课程教学的教师迫切需要网络和多媒体设备辅助教学，这是因为他们中的大多数人都没有系统地学习过商务英语专业知识，也没有丰富的专业教学经验。
笔者曾对新疆的六所大学做过一个调查，其中四所学校都开设了商务英语课程或相关课程，但是没有一所院校具备专业的师资力量。因此，为了向学生传授更加真实的信息，提供更加真实的模拟情境，这些教师不得不向互联网寻求帮助，积累大量即时的、确切的商务英语专业知识信息。
一、基于互联网的计算机辅助语言教学
计算机辅助语言教学（Computer-Assisted Lan—guage Learning简称CALL）即在语言教学中采用计算机辅助手段，兴起于2O世纪50年代末6O年代初，主要建立在建构主义理论（Constructivism）的基础上。这一理论的核心是：人的知识是由个人建构而不是由他人传递的。应用于教学中，即知识需要学生主动习得，而不只是依赖教师传授。计算机辅助语言教学在外语教学中具有独特的优势。
1.成功地改变教师和学生的角色。传统的外语教学方式可以归纳为：教材+黑板+录音机，其形式单调，内容枯燥。教师只是语言知识的传达者，学生完全处于被动接纳知识的学习状态，从而导致教学效率低、质量差。然而，在网络与多媒体应用于教学的环境中，教师的角色转变成了课堂的组织者和指导者，他们通过制定明确的教学任务、设计有效地教学活动激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而使学生也由被动的“要我学”转变成了“我要学”。
2.能有效地提高学生的学习效率。心理学中有研究表明，学生对于依靠听觉获得的知识只能记忆15％；对于依靠视觉获得的知识，能够记忆25％；如果同时使用这两种手段，则能记忆65％。教师借助网络和多媒体设备，可以将声音、文字、图像结合起来刺激学生的感官，使教学变得更加生动、形象、有情、有味。这样能使学生在学习过程中思维更加活跃、印象更加深刻，从而大大提高教学质量和学习效率。
3.计算机辅助语言教学能够有效地提高学生自学的能力。在计算机辅助语言教学的环境中，教师可以利用多媒体课件将所要传授的知识进行个性化、模块化的整合，学生根据个人的爱好及需求对知识点有选择、有层次地主动消化。这样的教学方式能够是学生更加了解自己的语言水平；更有效地实施学习过程，培养自主学习的能力。此外，教师也可以借助计算机和网络，在课外实间观测学生自学的情况。
4.基于互联网的计算机辅助语言教学方法能有效地帮助教师提高自身专业素质。世界的变化日新月异，为了赶上社会发展的步伐，教师必需不断更新、扩展专业知识。互联网和计算机是教师获悉最新商务资料与教学理论最理想的助手。课堂之外，网络为教师提供了共享资源与交流心得的环境；回到课堂中，多媒体教学设备能够帮助教师更有效地完成教学任务，提高学生的专业水平。
二、基于互联网的计算机辅助语言教学方法在商务英语教学中的应用
