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略谈计算机教学中实践教学模式的探索与尝试

来源:Http://myeducs.cn 联系QQ:点击这里给我发消息 作者: 佚名 来源: 网络 发布时间: 13/08/29

【编者按】网学网硕士毕业论文频道为大家收集整理了“略谈计算机教学中实践教学模式的探索与尝试“提供大家参考,希望对大家有所帮助!

  综观我国职业中学计算机教育, 由于这样那样的原因, 职业中学计算机课堂教学效率低下, 学生缺乏动手实践能力和创造能力。我省把《计算机应用基础》作为一门会考科目, 这本来是重视计算机教育的表现, 同时也造成有些教师只能挤掉学生上机练习时间, 拼命地出模拟练习题, 让学生死记硬背, 以期能在会考中取得好成绩。这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学, 并没有真正教会学生学习计算机知识, 也没有教会学生如何去操作计算机,如何去探索新知识。笔者从事职业中学计算机教学十多年, 在教学过程中, 对如何提高课堂效率, 切实培养学生的操作技能作了一些探索。
  一、实践教学模式的探索与尝试
  1、讲练结合模式。这种教学模式就是整个教学过程在微机房进行, 教师可以随时讲授新课和让学生练习。具体做法是:
  教师上课前要认真分析教材, 考虑好什么时候该教师讲课、演示, 什么时候该让学生练习; 教师讲课时能统一控制学生用机, 学生练习时能开放学生用机。这种教学模式具有实效性, 学生可以及时发现问题, 提出问题, 教师也可以及时发现学生操作中存在的问题, 及时解决问题, 教学过程是双向的。这种教学模式对教师的要求也比较高, 教师应具有较强的计算机操作能力; 具有自制多媒体教学课件的能力; 具有驾驭整个课堂讲练合理结合的能力, 否则, 就不能真正发挥多媒体网络教室的作用。有时边讲边练, 也会由于学生程度的不同而造成在时间上的等待, 而减少了课容量, 降低了课堂效率。这种教学模式一般适合于演示课、练习课。
  2、讲练分开模式。这种教学模式是教师讲课在多媒体教室进行, 学生练习在微机房进行。整个教学过程若在微机房进行,边讲边练, 会产生以下的问题: 教师讲课时, 有些不自觉的学生就重新启动机器只顾自身操作, 有的不听老师讲课, 也不看显示器, 课堂纪律较差, 教师的讲授效果甚微, 也浪费了教学资源。笔者建议采用讲练分开模式教学, 需演示教学的课, 就在多媒体教室实施教学过程, 而操作性比较强的Windows 操作、Word 文字处理、VisualFoxPro程序设计等课程, 教师讲授在多媒体教室进行, 学生练习在微机房进行。以Visual FoxPro命令为例, 教师可以先在多媒体教室上课, 将Visual FoxPro命令的格式、功能、参数使用说明讲解并演示, 再叫一个或几个同学演示操作, 第二次课就给学生一些任务, 让他们上机完成。这样一来, 在第一节课上, 学生通过听、看基本掌握命令的格式、功能等, 第二次课通过自己实践, 进行巩固学习。这样, 教师传授了知识, 在练习课上学生可以根据自己的实际情况学习,操作能力强的同学, 在完成任务后, 可深入学习其它知识, 而操作能力弱的同学, 教师辅导其练习, 既保证了课程容量, 又提高了课堂效率。但是这种教学方式也有一个缺点: 两次课的间隔时间较长, 学生容易忘, 会造成教学过程的重复。
  3、探索研究模式职业技术教育必须注重对学生创新能力、实践能力和自学能力等各种应用能力的培养。职业学校没有升学的压力, 学生在校学习的知识必定是有限的, 而计算机的发展速度又很迅猛,各行各业需求又有所不同, 所以必须具备一定的自学能力、创新能力, 具备探索钻研精神及终身学习的好习惯, 才能适应社会的需求, 所以教师在教学过程中应渗透探索研究的思想。教师设计新任务, 学生创造完成。在这一阶段, 学生已基本掌握了课堂内容, 教师可以设计一个新任务由学生创造完成。这一过程是由每个学生独立完成的, 学生在思考过程中如果碰到了问题可促使他们自学教材, 这样既让学生巩固了书本知识, 又培养了学生的自学能力及创新意识。
  二、实践教学模式的作用与效果
  1、教学过程具体化、直观化。计算机课程是一门实践性很强的学科。在程序设计教学中, 命令格式书写是否正确, 程序能否实现所要求的功能, 只凭教师在课堂上讲解, 学生并不能完全理解, 在机器上运行一下, 马上就能知道。实践教学可以让学生在学习过程中, 发现问题, 并及时解决问题,学生的错误、疑点当堂就已经解决, 而且对理论知识的理解和记忆更加深刻。

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