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美国教育家布鲁纳指出：“教学生学习任何科目，不是对学生灌输固定的知识，而是启发学生主动求取知识与组织知识。”这就要求我们教师应创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的学习积极性和挖掘学生潜能，提高学生的自学探究能力，使教学过程成为教师启发、诱导学生积极参与的学习过程。因此，要大力推进开放探究式教学在思想品德课堂中的运用。下面，我就一节课为例，谈谈自己的一些做法。
一、激情导课，三维目标
俗话说：“万事开头难”，而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开端是调动学生学习兴趣、引起学生注意至为关键的第一步。教师可以通过格言、漫画、生活实际、时事新闻或小游戏等方式来调动学生情绪从而自然导入新课。例如，在学习《丰富多彩的情绪》一课时，我首先亮出两幅漫画：过年收到长辈给的红包;正踢足球;忽下大雨??然后请同学们说说画中人物的情绪。看到有趣的漫画大家顿时来了兴致，纷纷发表认识：心花怒放、高兴、沮丧等等。我肯定了学生的答案后顺势明确本课三维教学目标：懂得情绪具有积极、消极两种作用，对人的学习、生活、工作产生强大影响，理解培养良好情绪的重要意义;懂得消除不良情绪的主要办法是对事情进行合理解释;初步具备观察、分析、解决自己或别人情绪的能力;建立控制情绪的初步意识。之后，请同学们开始自主学习课文。这样，学生积极性被充分调动起来后学习效果是可想而知的。
二、预习提纲，自主学习
为使学生的自主学习方向明确，教师依据课程标准和教学三维目标对本课提出具体的预习提纲，将其细化为一个个具体的问题并明示，引导学生带着问题去学习、思考，以达到事半功倍的效果。
这一课里，我设计了这样几个问题：
1.比一比，谁搜集的描述情绪的词语多，并进行分类。
2.情绪状态我感受。
3.读故事：《说岳全传》结局篇中有这样一段：宋朝大将牛皋在长期的抗金斗争中，都不是金国名将金兀术的对手，然而在最后的一次激烈战斗中，经过一场你死我活的较量，他竟奇迹般地擒获了金兀术，兴奋不已，结果大笑而死。而被擒获的金兀术回想起自己当年的英名，而今却落得如此下场，悲愤过度，也当场气绝身亡。这就是著名的“笑死牛皋，气死兀术”的故事。请分析牛皋和金兀术突然死亡的原因。
4.结合上述材料，你能总结一下情绪对人的影响吗?
5.我们一般通过哪些途径来辨别、把握自己和他人的情绪状况的?辨别、把握自己和他人的情绪状况有什么意义?
6.读故事：甲乙两秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出葬的队伍。看到那黑糊糊的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”
一下，凉了半截，心想：完了，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走进考场后，那个“黑糊糊的棺材”
一直挥之不去，结果文思枯竭，最后名落孙山。乙秀才看到棺材时心里也“咯噔”一下，但转念一想：棺材，棺材，有“官”又有“财”，好兆头。乙秀才十分兴奋，情绪高涨，走进考场后，文思泉涌，最终金榜题名。
试问，同一口棺材，让甲“名落孙山”，乙“金榜题名”。它真有这么大的魔力吗?真正的“魔力”在哪?这则小故事给我们什么启示?
7.结合具体事例说说平时你遭遇消极情绪时是怎么处理的?
三、知书明礼，提出问题
经过充分的预习和思考后，要求各小组内成员间相互交流收获，共享成果。经过这一环节，各小组学生对于预习提纲中的问题能解决十之五六。这些一般是课文中明确点出的知识、道理和经过简单讨论就能解决的问题，学生完全可以自行掌握。同时也会留下几个提纲中的难题，通常是有关能力、方法等方面较难的一些问题，基本上这也就是本课的重点、难点。把它们集中起来。经调查，学生解决了1、2、3、5，而其他问题觉着有点难度，还需再费一番工夫。
四、问题分配，互动解疑
这一环节是课堂的关键。老师对于集中起来的问题，不要过早解释，一定要交给学生要求其合作探究加以解决。由于三个问题较难，我激励同学们挑战困难，主动请缨。结果第l、3组领走第4题，4、5组领走第6题，2、6、7组领走第7题，难题分散。此后由学习小组长带领组员通过重读课文、再次展开讨论，最终给出最佳答案。在这一过程中，作为老师要眼观六路，耳听八方，做好巡视指导工作，不断点拨、强化学生的合作探究。然后，请各小组派出代表向全班同学讲解本组问题的解决思路和答案，也要回答大家的疑问，其他同学分享学习成果，做好笔记记录。若其他同学受到启发，有更好的思路、角度，欢迎补充。
在这一过程中，对于学生不能解释或解释不到位的问题，教师要及时引导、点拨、讲解，解决疑难问题。
五、知行统一，提升素质
知识学完了，请同学们谈谈学习的体会、感悟：明白了什么道理，受到什么启示，以后遇到相似的境遇该怎么处理等等。
实践证明，探究式教学在丰富学生的学习过程和情感体验，提高学生发现、解决问题的能力，养成合作与共享的个性品质以及良好的科学精神和科学态度，提高社会适应能力和社会责任感等方面具有其它学习方式不可替代的作用。今后，我会不断学习探索，灵活运用各种教学方法，提高思想品德课教学效果。
