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摘要：创价教育创始人池田大作认为导致河流干涸、森林滥采、大气污染、沙漠化加剧、动物绝种、全球变暖等日益恶劣的自然环境的两个原因是科学技术的滥用导致人与自然的关系日益恶化；人类精神家园的荒芜导致自然环境的日益恶化。为此池田认为根本出路就在于实现以人为本，关爱生命、关注人性的“人间革命” ，其理想内核就是宗教教育与世俗教育。池田力图通过他的宗教思想、国家思想、环境保护思想及其实践活动构建他的生态教育的理想家园一一生态伊甸园。
关键词：日本；创价教育；生态教育；论
池田大作是日本著名的教育家、宗教思想家及社会活动家。1968年，他创立创价中学，随后经过不懈的努力，创立了从幼儿园、小学、中学到大学的创价教育体系。他的教育观最显著的特征是关怀人类命运、关怀人类家园、关怀人类和平与社会和谐的人本教育观，而生态教育观是人本教育思想的重要内容。本文力图从生态教育提出的原因、生态教育的理想内核与生态教育的归宿论述池田大作的生态教育思想。
一、创价生态教育归因论
日本创价教育创始人池田大作面对河流干涸、森林滥采、大气污染、沙漠化加剧、动物绝种、全球变暖等日益恶劣的自然环境，用盖娅的危机来昭示人类应警醒；“在广袤无垠而又悠久漫长的宇宙中， 有一颗充满着水和绿色的行星在游荡，它那壮丽的美和缓缓运行的丰姿让许多宇航员为之陶醉， 这上面有生命向往和宗教情感才能唤醒的生命存在，这就是地球。它不仅拥有生机盎然的各种生物，而且它自身也是生机勃勃的。”这就是美国原宇航局研究员拉夫洛克博士用古希腊神话中的一位女神——盖娅命名生物链——地球。
但是美丽的女神盖娅却面临着厄运： “这颗在无限时空中洋溢着光辉壮丽的蔚蓝色的星球，如今正深深地遭受着创伤、病痛和苦难。科学家们出示了一些数据，显示出在地球生物链中，几层复合的、变重叠的生命体系正在不断陷入扭曲、割裂和失调的深渊。虽然与此同时，对未来忧心忡忡的研究者们不断发出药方，试图抚平地球所受的创伤。”
池田认为要改变女神盖娅面临的厄运，首先需要找到产生厄运的原因。“森林是怎么消失的?大气、水、土壤污染还在继续吗?对整个生态体系会产生什么影响?对此要一个个认识，一个个了解，直至完全搞清楚。此外，对问题产生的根源，相关社会背景，也要一并考虑，深切感受饱受环境之苦的人们的心理，铭记于心，从中激发出忧患意识并下定决心。”
在池田看来，只有找出全球变暖、臭氧层和森林破坏等环境恶劣的原因，才能使生态教育有的放矢，为此池田在通过大量调查、研究，得出了确凿和令人折服的数据的基础上归纳出以下两个方面的原因。
一是科学技术的滥用导致人与自然的关系日益恶化。“人类虽然由于科学技术而获得了巨大的力量，但是却不想把这种力量用于谋取全人类的生态和维护作为人的尊严，而是企图按照仅满足自己的欲望这一利己的目的和确保对他人的优越感这一竞争心理，来利用这种力量”，从而导致人与自然关系的日益恶化。
池田经过研究惊奇地发现： “从非洲撒哈拉沙漠周围的阿拉伯半岛、伊朗及中亚到中国西部，形成了一条巨大的沙漠地带。澳大利亚西部也出现了日益沙漠化的现象。南美亚马逊地区的森林面积也在迅速减少。沙漠化不仅威胁着人类的生活， 而且也使许多生物有濒临灭绝的危险。”池田认为， “所渭现代的科学技术文明，归根结底可以说是这种欧洲式的征服精神的一种表现；所谓发达国家，概而言之，就是对它们征服、排除自然而使其极度人工化所给予的一个称呼。” 山此可见，工业革命后，科学技术突飞猛进，经济飞速发展， 而自然环境的破坏日益严重，人类濒临失去生存家园的危险。
