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摘要：开设开放性实践教学模式是高等教育堵养创新人才、提高学生综合素质的客观要求。为了提高矿业类专业学生的综合实践能力，我院开展了针对“开放性实践教学体系”方面的研究。通过在2005、2006级矿业类学生中开展开放性实践教学，发现学生的综合实践能力明显提高，文章认为开放性实践教学体系强调时间、空间、教学内容都是开放的，有利于提升学生的主观能动性和综合实践能力，并从专业导师制、体验式教学及实践教学质量监控体系等三方面诠释了开放性实践教学体系的内涵。
关键词：应用型人才；开放性；实践教学；专业导师制：体验式教学
实践教学作为学校教学工作的重要组成部分。相对于理论教学更具有直观性、综合性、实践性，在强化学生的素质教育和培养创新能力方面有着重要的、不可替代的作用，实践教学质量也引起人们的更多关注。开设开放性实践教学模式是高等教育培养创新人才、提高学生综合素质的客观要求，也是教育教学改革的重要内容，是我院实施教学质量工程的重要组成部分。对培养学生的实践能力、综合素质和创新能力都至关重要。构建开放性实践教学模式有利于提高教育教学质量，有利于创新性应用型人才的培养，有利于克服传统实践教学的弊端。
开放性实践教学模式，有别于传统的实践教学过程中学生只是观看实践内容，或被动接受教师事先安排好的实践内容，“满堂灌”“填鸭式”实践教学已经满足不了当今高校实践教学的真正目的，而开放性实践教学的本质强调实践教学的时间、空间、教学内容都是开放的，这样有利于的学生主观能动性的发挥，并能够激励学生爱专业，勤动手的良好学习态度，对学生将来的发展十分有利。文章从三方面诠释了开放性实践教学体系的内涵。
一、开放性实践教学体系之“专业导师制”
高校实施“专业导师制”管理制度已成为现今本科高等教育存在的教育现象，并且成为高校深化学分制教学改革的重要措施。专业导师制的本质是围绕专业教育为宗旨的集双向互动、参与、启发式教育于一体的教育制度。在我国，传统教育存在着较大的弊端。应试教育、填鸭式灌输教育是已根本不适应我国的高等教育发展。传统教育多重视学生被动的学习，忽视知识在学习过程中的内在转化，使得知识消化、增值和创新过程效率很低，而“专业导师制”制度根本的改变了专业教学的方法，它提倡教与学过程中采用平等“双向互动”“参与”“启发”等教学手段和方法，使知识的传授和学习过程变得轻松，学生乐于参与知识的探讨，使得学生掌握知识之后，在学生主观能动性的作用下发挥更大的创新和增值，让学生进一步明确专业学习的目的，激发专业兴趣、拓宽知识面，同时也有助于激发教师的教学热情。“专业导师制”还使得教师在专业学习上用科学的方法悉心指导学生自主学习，因材施教，引导学生的个性发展。
“专业导师制”除了在互动的方式下传授专业知识，还在教学过程中和学生沟通了很多与专业知识关系不大的知识和信息，如：就业与升学问题，学习的方式、方法问题，人生的职业规划问题，做人处事的方式、方法问题等。如，我院采取“专业导师制”制度对学生进行施教，在采矿工程2005和2006级毕业生中每个专业导师针对5—6个学生进行实践辅导，实践教学效果取得了良好的成效。
二、开放性实践教学体系之“体验式教学”
“体验式教学模式”是指在教学过程中，教师以一定的理论为指导，以学生为主体，以活动为载体，让学生以任何可用感官作为媒介，用全部的心志去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等方面。
“体验式教学”是改革传统课堂教学的一种新尝试，他通过调动和发挥学生在教学过程中的主体地位和参与作用，所以体验式教学体现的是：
