语文德育教育的方式探究

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一、引导学生深入分年课文

（一）引导学生结合课文的背景知识理解思想内容

背景知识包括作者的生平及其在创作文章时所处的社会环境、历史背景和心理状态。在学习一篇课文时，只有还原出作者的真实经历和写作背景，让学生设身处地地体会到作者喷薄而出的情感，学生才能真正领会文章的深刻内涵。如在《荷塘月色》的教学过程中，我们就要知道朱自清的生平以及他的小资产阶级知识分子的身份对他创作的影响。文章写于1927年7月，正值“四一二”政变中蒋介石背叛革命之时，朱自清作为正直的知识分子和学者，面对这一黑暗现实，写下这篇文章抒发他不满现实而又无法超脱的心情。同时，可结合朱自清宁肯饿死也不吃美国救济粮的故事，让学生认识朱自清正直的爱国知识分子形象。另外，中职语文教材中涉及的许多仁人志士的事例本身就是我们应该学习的典范素材。像屈原行吟江畔，虽屡遭打击，但爱国之心依然的高尚情操；像文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；像孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气；像李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严等。这些都是对学生进行正面人格教育的极好素材。这就要求我们要经常搜集整理，不断积累，并充分利用好这些材料。

（二）引导学生掌握课文的篇章结构

篇章结构就是文章的整体写作思路。在了解背景知识的基础上，引导学生理顺文章的篇章结构，不仅对学生弄清课文的结构方式以及各部分内容之间的联系有重要的作用，还有利于培养学生写作时布局谋篇的能力。如史铁生《合欢树》的教学，作者以母亲种植的一棵合欢树为象征，表现了母亲对儿子健康和将来的殷殷期盼之情。文中用三个年代讲述三段经历：母亲种合欢树、儿子先不愿见合欢树、再是难见合欢树，表达了对母亲曾经的不理解、对过去生活的伤感以及对无法慰藉母亲的愧疚，朴素的语言中蕴涵着深沉的感情，余音不绝，催人泪下。学生沉浸在感动中的同时，也会珍惜亲情，懂得感恩。

（三）引导学生分析并表达课文的思想内容

一篇好的文章，不但在内容上饱满充实，其抒发的感情也会引起学生的共鸣。因此，我们在讲课时就需要对学生进行引导，使其分析出文章中较深层次的含义。分析过程包括分析语段、篇章的主要内容，词句的意思、表达效果，其中的情感态度、哲理启示，甚至是文中的语言现象和表达技巧等，最后用语言把它们表达出来。这样做，可以训练学生对文章思想内容的理解把握能力，有助于拓展学生的想象力和发散思维能力。

二、引导学生走出课文表达生活

引导学生深入解读课文有助于提高学生阅读理解的能力，在此基础上，还应该鼓励和引导学生运用所学的知识走进生活、表达生活，这样才能真正体现出语文的工具性，真正发挥道德教育的作用。具体做法有引导学生模仿课内的经典语句造句，根据语段篇章的写法仿写语段、文章，或者依据课文主题抒发自己的情感等。如在《我的地坛》的教学中，引导学生联想并写出自己的爸爸、妈妈、爷爷或奶奶在日常生活中的些微细节，体会出他们对自己深切的关爱之情等，这就有助于促进学生积累丰富的知识，加深对课文思想内容的理解，并且直接训练了学生的语言表达能力，提高了其感知事物的能力。

三、引导学生不断充实自己

阅读，是一个走进文学世界的美妙过程，文学欣赏就是以个性的解放和生命的张扬为目的。一方面，文学欣赏可以培养学生根据生活经验和知识积累来体悟与反思的能力；另一方面，文学欣赏也构塑着学生的精神世界和人格。唐太宗说过：“以铜为镜，可以正衣冠。以史为镜，可以知兴衰。以人为镜，可以明得失。”中华民族拥有五千年的悠久历史，这些全部可以作为丰富学生的思想内涵，提高其文化修养的资源。弄清历史上和周围环境中的人、事、物、情、理，分析其中的意义价值，思考它们对社会、对个人的利弊，对人生进行思考，有利于学生确立积极的人生态度和正确的价值观，不断丰富阅历，提高道德品质和整体素质。另外，引导学生选读一些脍炙人口的中外名著，可以使他们在品味文学作品的过程中认识自我、理解社会，形成良好的个性品质和价值取向。

四、适当开展课余文化活动

通过以上的德育引导和渗透，我们就可以在实践中不断激发学生的道德意识和民族情怀。比如我们利用课余时间开展和语文相关的历史话剧表演、爱国演讲辩论以及国学知识竞赛等活动，让学生在发展特长、激发潜能的同时，不但能感受到语言文化的厚重底蕴和祖国历史的源远流长，还能更加深刻地认识到民族自尊心和社会责任感的深刻内涵。由此可见，语文课堂需要人文性，需要人文精神。中职语文要把道德教育和人性塑造作为教学过程的重中之重，才能让学生具有良好的职业素养和人格魅力，在语文学习中真正找到自身的精神家园和价值所在。

作者：赵凤华 单位：建平县职业教育中心