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1.初中思想品德课自主学习是社会发展的需要“师者，所以传道、授业、解惑也”。老师的传道，就是要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，强化社会主义荣辱观，传播科学的民族的大众的社会主义文化之道；授业，就是要授予学生知识和技能；解惑，就是要引导学生去学习、思考、创新，培养孩子们的创造性思维。作为一名思想品德课的教师，我们更应加强对学生这三方面的教育，培养出现今社会所需要的综合型人才。解放学习力，用自主学习的方式代替以前的“灌输式”教育，让学生有了充分的时间去思考，自己去学习，互相讨论，发表个人见解。无论课堂气氛的营造，还是学生能力的培养，都较之以往有很大的进步。所谓授之以鱼，不如授之以渔，教就是为了不教。我们的教育，是让学生掌握学习的方法，在一生中都能更好地学习，来不断适应社会发展的需要。
2.初中思想品德课自主学习是学生个体性发展的需要新的课程理念呼唤学科教学要彻底改变以前的教学方式，要求教师把学生当作课堂教学的主体，让学生参与知识形成和发展的过程，使学生获得多种学习的技能。因为从学生个性发展而言，教师的教是暂时的、阶段性的，而学生的学则是长远的、终身的。应当看到，现在的中学生自主意识比较强，教师要充分相信学生的自主能力，在课堂中充分发挥学生自主学习的能力，可以更好地培养学生个性，提高学生的思维水平，是学生的求知欲大大增加，进一步提高学生的学习能力。
学生在自主学习过程中拟解决的关键性问题1.阅读环节（1）粗读。是指学生弄清课程结构的大体脉络结构，课程章与章以及各节之间的内部关系，每节共有及部分内容，各部分之间的关联等等，从整体出发把握课程内容：一方面要概括主旨大意，另一方面要归纳主要论点，形成一个整体的知识体系。
（2）细读。主要指学生根据遇到的问题在老师的引导下通过阅读把握重点内容、关键点和难点，阅读主要以理解为主。这部分阅读首先要求学生对教材中的论证、数据以及列举的事实有一个大致的理解，并明白教材的主要行文思路，包括利用素材提出问题，分析问题，进一步归纳总结得出结论。细读不是一板一眼死板的读书，通过细读环节，学生要明白书是人类精深的升华，是文化的浓缩载体，不应让书本的文字舒服人的思想，而应该运用我们的精深去驾驭书中的内容。进一步鼓励学生在读书过程中敢于质疑，并联系社会实践，通过材料中的论点和视角分析生活中的问题并提出解决办法，教导学生活学活用。
（3）精读。这个阶段要通过对主要论点及重点内容章节的反复阅读，仔细分析，在理解大意的基础上实现对文章论点和原理的基本运用。在这个环节，老师要通过各种方式引导学生自主学习，仔细推敲文章的主要概念和段落内容，把握关键词含义，梳理时间的来龙去脉和问题的因果关系，进一步提高学生的自学能力。
2.读后交流环节主观能动是自主学习的核心内容，在学习开始之前，学生要明确自身的学习目标，对所学的内容做到心中有数。在学习过程中采用合适的学习方法，知道怎么学，运用一定的策略解决学习中遇到的问题。为了培养学生在课堂中的自主学习和交流能力，我们主要从以下几个方面进行培养。（1）自主选择学习内容当前，许多课堂打着自主学习的幌子，却仍然采用填鸭式的教学方法，对学生的学习内容强制输送，学生根本没有对学习内容的选择权。所以，在教学过程中，要充分体现学生在课堂上的主体地位，使每个学生自主选择学习的内容，甚至可以提反对意见，坚持自己的观点，教师的观点谈自己的看法，甚至可以提反对意见，坚持自己的观点。这样，教材内容能轻松掌握，学生的学习个性得到了充分尊重，自己探究的欲望得以张扬，思维变得开阔、多元了。
（2）自主选择学习方式中，我注重美的教育，以美为主线贯穿整堂课。注意培养孩子们的创新精神和实践能力，对于学生中那些有创造性和富有个性的作品，哪怕是只有一丁点儿的智慧火花，我也像母亲呵护孩子一样精心地保护，给他们以成功的鼓励，这样更好地挖掘学生的创造才能，这也正是本次国家课程改革所提倡的，但这堂课也存在不足之处留下许多遗憾。一是教师包办代替过多。因为借班上课，前期的准备工作包括材料收集、整理资料等大部分都是我做的，工作量特别大。二是第一个环节讲的太快，还没让学生充分感受花边的美就导入了花边的特点及规律。
特别是给学生装饰的生活物品做的过于精致，以至于学生创作的花边不突现。有一篇文章中有这样一句话：“一名教师恰如一位导演，教材好似剧本，学生就是演员和观众。”这句话是否值得考虑呢？记得一位专家说过，新课程要求教师既是导演又是一名演员。我认为这种比喻更为恰当，更适合当前的课程改革的新形式，因为教师以导演自居，势必会把自己凌驾在学生之上，使课堂教学失去真正意义上的平等。自由、尊重、和谐、信任等关系。把自己看成是导演，也看成是一名演员。才能创设出一种理想的教育情境和精神氛围。
