网学网调查报告编辑为广大网友搜集整理了： 关注教学细节,让思品课绽放别样精彩 绩等信息，祝愿广大网友取得需要的信息，参考学习。
一、预设细节：激发兴趣，生成精彩教学细节是可以打造的，有些细节表面上是信手拈来，即兴所得，而实质上是独具匠心，有意安排的。虽然我们无法预设课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，生成一些精彩。教学《如何做一个成熟的消费者》一课时，我的开场是这样的：走进教室，我拿了不同的两瓶水走来。学生一看到我拿了两瓶水，初中生的好奇心马上油然而生，他们开始关注我的两瓶水。刚才还有点闹哄哄的课堂，一下子变得安静了，有的说：“老师今天怎么带水来了，是请我们喝水吗？”有的说：“老师大概自己喝的，她今天可能嗓子不好。”也有学生说：“老师今天的水肯定要奖励给我们中表现好的同学的。”
一下子，学生的注意力完全集中到我带的水上面了。这时，我因势利导，笑着对大家说，平时我们都很喜欢买水，所以请大家来分辨一下，这两瓶水有什么差别？你平时买水时会注意些什么？作为消费者，当你买到伪劣产品时，你一般是怎么样处理的？今天我们就一起学习怎样做一个聪明的消费者。学生在这节课中，兴趣特别高涨，教学效果不错。实际上这个案例中，我的导入很朴实、很纯真，切入点很小。两瓶水，这个信手拿来、简简单单的“道具”，却激发了学生的兴趣，引发了学生的思考。同许多教师声光闪烁、音画交织的热烈导入相比，我凭借的是小小的两瓶水，就很巧妙地将学生的思维带进了课堂，而且为下面的学习做了很好的铺垫。这种事半功倍的做法，体现了教学的细节，激发了学生的兴趣，绽放了别样的精彩。
二、捕捉细节：尊重个性，学会倾听“有所疑才会有所思，有所思才能有所获”。新课程改革以来，变化最大的不是我们的老师，而是我们的学生，精彩纷呈的课堂生成就源自于他们。他们有时问的不一定有道理，他们说的有时也不一定正确，但这恰恰是他们真正的学习体验。有人认为，在课堂上学生说出一些与老师的思路或课本答案相冲突的话是在破坏课堂的纪律。有的老师会认为，这种学生就是在钻牛角尖，不用理会。可正是我们的“观念”，抹杀了许多孩子的创造欲望，错过了许多课堂生成的精彩。渐渐地，学生变得沉默，不敢发表自己的见解；渐渐地，学生不再动脑筋寻找新的解题思路，因为书本上的才是唯一的；渐渐地，我们的课堂变得枯燥而乏味……在日益重视以学生为主体的今天，学生的发展摆在教学的首位。我们要学会倾听来自课堂另类的声音，学会从营造课堂生成的精彩中，从孩子们稚嫩的声音中学会肯定和欣赏。
曾听过一节公开课，课堂上老师问学生有没有闯过红灯。因为是公开课，学生开始有点不敢说。后来老师继续问，学生集体回答说没有。老师就马上表扬学生：“我们全班都没有人闯过红灯，说明我们班的学生素质好，法律意识强……”老师在表扬的同时，有学生在窃窃地偷笑，因为其实在学生大声回答说没闯红灯的同时，也有几个细小的声音说有过闯红灯，不知道是那老师不想听到这“另类”的声音，还是真没听到，这个细节是被忽视了。在我看来，那老师看似在表扬学生，表面上是遵循了在课堂教学的同时要对学生进行适当的德育教学，可是说全班没人闯过红灯并给予表扬，总显得很虚假，很不真实，有点不符合“国情”，老师有点不敢面对现实。也许这一点正好和老师的预设相吻合，老师也顺利完成了教学任务。但如果重视了这一细节，老师再加以引导，耐心教育，岂不更完美更真实，不会让人觉得公开课就是在“作秀”。所以，我们教师要有敏锐的观察力和分析能力，学会善于捕捉细节，学会倾听另类的“声音”，平静如水的课堂不一定是好课堂。学生没有不同观点，没有另类观点，没有反对的声音，不一定就是理想的教学状态。
三、感悟细节：转变观念，提高认识在社会生活中既有真善美，也有假恶丑，而初中思品课的一大功能就是对学生进行思想品德的教育，让学生形成正确的人生观、价值观。所以在教学中，我们老师要随时随地注意学生的思想动态，引导学生正确认识和对待矛盾，在观察、分析复杂社会生活的过程中呈现正确的价值导向，并潜移默化地培养学生辩证思维的思想方法。通过对课堂细节的感悟，培养学生对生活的态度，帮助学生逐步形成社会主义合格公民所必需的世界观、人生观、价值观，帮助学生增强社会责任感和社会实践能力，从而为学生健康人格、良好品性及生活适应能力和交往沟通能力的养成奠定基础。如我在上《杜绝不良嗜好》时，讲到吸烟的危害，通过大量数据、图片、案例，计算吸烟一年的开销，要求学生分析了吸烟的危害，大部分学生表明了自己的态度，觉得讨厌吸烟，并表示以后自己长大不会吸烟。就在这时，突然一个男生说，我对抽烟不是很反感，我持中立态度。这时，同学都在用异样略带嘲笑的眼光看着他。他欲言又止，匆匆坐下了。
