少儿电视新闻提升少儿智力

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电视作为陪伴少儿成长的大众化媒介，需要提供有益且符合其接收特点的观察模仿对象，而这些对象的重要来源，便是少儿电视新闻。面对全新的社会环境和媒介环境，少儿电视新闻节目如何肩负起引导认知、寓教于乐的使命？开启少儿认知世界的窗口少儿电视新闻用特殊的视听符号体现儿童特有的情感、思维、生活，是区分少儿电视新闻节目与成人电视新闻节目的关键。目前在播的少儿电视新闻节目中，中央电视台的《新闻袋袋裤》和中国教育电视台的《少儿新闻》堪称代表，前者以“儿童说新闻、说儿童新闻、为儿童服务”为内容定位；后者则诠释了“儿童是电视的使用者”这一概念，把儿童从一个信息的被动接受者提升为主动寻求者。此外，浙江电视台的《小智情报站》，武汉电视台的《武汉少儿新闻》等等，也取得了很好的传播效果和社会效果。班杜拉在研究电视对人们注意力的影响时指出：“电视榜样在吸引观众注意力方面是如此有效，以至于不管是否具有其他诱因，观众都会学习电视中的榜样所表现的行为。”

“注意过程”是观察学习的第一步，电视新闻动态的信息、丰富的画面对少儿有着极大的吸引力。第二阶段是记忆保持，在此阶段少儿会把示范行为符号化，编码后进行记忆。少儿电视新闻中传递出的真善美的价值理念、具体生动的新闻画面，可以直接影响少儿，加速其记忆保持过程。第三阶段是把记忆中的符号和表象转换成自身行为。如播放助人为乐、关爱弱势群体的行为，会让少儿在耳濡目染、有意无意中观察学习、模仿。第四阶段则是动机过程，即儿童因为表现所观察到的行为而受到激励的强化过程。大众传媒树立的社会榜样是孩子们的共同话题，在彼此交往中，各种外部强化、自我强化和替代性强化的效力发生着作用，使得孩子们不断成长、成熟。引导认知快乐益智少儿新闻宜为小观众呈现出正面、积极、健康的学习榜样和模仿对象，它影响着少儿的价值观念和认知态度，对促进社会发展和提升国民素质至关重要。引导认知，诠释社会少儿受认知能力的限制，对事物的分析辨别力较弱，媒介“把关人”对新闻的选择必须兼顾新闻价值和社会价值，以少儿成长的需求作为新闻选择的尺度。电视新闻节目传递的信息充实了少儿的头脑，潜移默化地影响着他们的行为方式。在少儿电视新闻中，主人公相仿的年龄、类似的情感、开阔的视野，使少儿受众更容易对这些信息记忆深刻，比起空洞的说教，这些丰富的事实、真实的画面更能深入小观众内心，进而转化成有益行动。

班杜拉认为，观察学习所学到的行为明显受直接诱因、替代诱因和内在诱因的影响。②少儿电视新闻在具有一定思想深度和文化内涵的基础上，通过通俗易懂的表现形式，将人格教育融入节目之中，通常有两种表现形式：一是展现伦理道德，比如通过对山区少年儿童艰难求学之路的报道，激励拥有幸福生活的少儿珍惜现状；通过对大熊猫缺少食物需要募捐的报道，号召孩子们热爱大自然，关注“国宝”的成长。二是实现励志，主要通过对特定人群（英雄模范人物、克服困难成长成才人物）的报道，激励孩子们以之为榜样，形成积极的人生态度。节目对主人公事迹的播报是直接诱因，传播到小观众那里时，替代诱因发生了作用，节目的持久影响力又强化了内在诱因产生，小观众的观察学习得以在健康有序的轨道上运行，实现了新闻节目对少儿人格培养和心灵塑造的积极影响。

快乐益智，寓教于乐少儿电视新闻应风格活泼，以独特的呈现方式带给孩子们欢乐，在快乐中观察学习。引导少儿思索问题。少儿电视新闻应以自然科学知识和科技成果的展示为主，为少儿传递最新的科技理念和创新成果，满足少儿好奇心和求知欲。同时，应引导孩子们对事物进行思索，有效抑制动画片带给他们的惯于被动接受的思维方式，特别是以西方审美情趣塑造的动画主人翁带来的负面影响。少儿电视新闻利于引导少儿接受符合社会主义核心价值体系的文化观。激发少儿学习热情。少儿电视新闻需有助于培养孩子们对学习的兴趣、对知识的探索。2011年11月24日的《新闻袋袋裤》中有四则此类消息《：台湾：多雨天气催生创意雨衣》、《家中飞行体验器》、《USB邮件提醒器》、《日本科学家成功使用虾蟹壳制造塑料》。这些发明创造不仅新奇有趣，吸引孩子的注意力，而且节能环保，便于孩子们的符号化记忆，激发他们的学习动力。另外，传统节日到来之际，少儿电视新闻通过介绍节日的来历和风俗，可让少年儿童增加对中国传统历史文化知识的了解。少儿电视新闻简洁规范的表达方式以及根据需要运用的拟人化修辞手法，对提高少年儿童的语言表达力很有帮助。掌握规律提升价值少儿视角，亲和平等少儿电视新闻应站在少儿的视角制作。

解说词要有亲和力，符合少儿的接受习惯，让儿童充分理解新闻内容，又能产生亲切感。采用短句，句法尽量简单，用词尽量浅显易懂，做到形象化、朗朗上口。拍摄少儿新闻的时候，镜头要与儿童视角平齐。对小观众而言，这样的视角自然、平等，更容易被接受和认同。此外，由于儿童思维跳跃，注意力集中时间较短，所以在剪辑节奏上要明快、流畅。由于儿童容易被细节和情节性的东西所吸引，所以在遵守蒙太奇规律的前提下，新闻中全景和长镜头的运用不要太多太长，否则会使儿童失去收看节目的兴趣。掌握认知规律，有针对性应充分考虑少儿的知识水平、认知结构和心理发展，使少儿既能接纳新知识，又能做出自我调整适应新环境。这需要节目贴近少儿生活实际，同时又能以新知识、新形式吸引其完成信息的接收，促进少儿智慧的健康发育。儿童是积极主动的学习者，好奇心是推动儿童去探索和学习的主要动力。少儿电视新闻应当在动态性报道的基础上，通过背景介绍、原委分析、意义评价等，让儿童更好地理解和思考新闻事实，从而增长见识，获得知识。少儿注意力集中时间短，需适当增加新闻背景知识，比如适当加入背景介绍、历史典故、现代科技知识等资料、图片，适当介绍事情的来龙去脉，这就使节目大大增加了含金量。

鼓励参与，增加吸引力目前，大多数少儿新闻节目都是以“主持人+画面”的简单形式进行新闻播报，这种单一枯燥的播报形式一则会降低小观众对节目的喜爱和依赖，二则参与性、互动性不强，不利于少儿自我效能的加强。对于能够参与节目的少儿而言，一次面对镜头的成功体验可以强化其自信心，对于观看节目的受众而言，看到同龄人在节目中的精彩表现，尽管自己没有亲身参与，但是这一替代性经验足以强化其对此类事件的自我效能，长期坚持，有利于少儿养成乐观自信、勇于面对困难和挑战的精神品质。心理学家皮亚杰认为：儿童只有具体地、自发地参与各种活动，才能获得真正的知识。③鼓励少儿参与新闻报道，对新闻事件发表看法，能够使他们从中获得自信与自尊，同时也增加了节目对孩子的吸引力，有效提高少儿对社会事物的参与热情，增强他们的责任意识。