幼儿教育的实践2篇

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（一）

一、学前儿童文学在幼儿教育中的实践意义

1.1学前儿童文学对于幼儿教育有不可替代的作用。

1.1.1引导幼儿从自然人向社会人的转化。任何社会都有自己的道德规范，社会人必须遵守这些道德规范，幼儿从自然人转化为社会人的第一步就是接受这些道德规范的教育，但是传统意义上的说教和指责的教育方式是不妥当的，容易使得幼儿失去信心，而利用直观形象的学前儿童文学对幼儿进行教育，却能够达到良好的教育效果，源于学前儿童文学作品能够把教育意图巧妙地隐藏在鲜明的人物形象和生动的故事情节中，使得幼儿无形中受到了道德教育。

1.1.2增长幼儿的知识，培养幼儿的学习兴趣。幼儿的知识经验缺乏，对世界充满了好奇，而学前儿童文学以知识的丰富性和趣味性满足了幼儿的求知欲，而且让他们获得了对生活的间接经验。换言之，学前儿童作品不仅为幼儿提供了大量的新鲜的感性知识，而且丰富了幼儿的生活和知识经验。比如儿歌中的数数歌，在幼儿感兴趣的事物中巧妙地设置各种数字，能够帮助幼儿记忆数字。

1.1.3丰富幼儿的语言和情感，发展思维和想象力。现代研究表明，语言能力是思维能力的外化，所以，对幼儿进行早期教育，首先应该注重语言能力的培养，但是幼儿的语言能力是在日常的生活环境中与人进行交流产生的，这种交流具有随意性和偶然性，不利于培养幼儿的语言能力。文学作品是语言艺术的结晶，其浅显易懂、优美规范的语言是幼儿学习语言最好的范例，能够帮助幼儿学到大量的词汇、语法规范以及多样化的表达形式，从而提高了幼儿的语言表达能力，发展了幼儿的思维能力。另外，学前儿童文学作品中丰富新颖怪诞的形象，能够为幼儿创造想象和再造想象提供合理的依据。

1.1.4培养幼儿的美感，提高感受、欣赏美的能力。幼儿的生理和心理发展不太健全，因而其美感和审美能力处于相对较低的水平，所以可塑性比较强。学前儿童文学本身就是美的教育，其美感体现在优美的语言、形象的画面、多样化的艺术风格之中，使得幼儿通过对文学作品的阅读、欣赏慢慢培养美感，逐渐提高审美能力以及对美好理想的追求。

1.2学前儿童文学教育的有效途径。上文主要阐述了在教学实践中学前儿童文学对幼儿教育的特殊作用，那么如何引导幼儿去感悟和理解文学作品呢？这是当前幼儿教师面临的主要课题。在实际的教学过程中，幼儿教师应该选择适当的教学方式，将学前儿童文学作品的思想内涵和艺术内涵展现在孩子们面前，一般情况下，幼儿教师可以采取以下形式来引导幼儿进行文学作品的学习。

1.2.1教师口述文学作品内容；教师可以利用幼儿注重倾听和好奇的心理，将内容通俗易懂、语言简洁规范的文学作品念给幼儿听，教师直接向幼儿口述文学作品的内容，不仅使得幼儿理解文学作品的内容，而且欣赏了文学作品的语言艺术。

1.2.2教师利用图书、图片等辅助材料向学生传递文学作品；幼儿由于生理和心理的限制，其知识和生活经验缺乏，所以对于一些内容较为复杂、逻辑性较强的文学作品不能充分地理解，这时，幼儿教师可以利用图书、图片或者实物对文学作品进行直观形象地描述，从而扫清幼儿的理解障碍，增强幼儿的感性认识，并且帮助儿童更好、更快地理解文学作品内容。

1.2.3借助多媒体技术来渲染文学作品的意境。文学作品具有丰富的艺术内涵，对于理解能力较弱的幼儿来说，仅靠语言文字的表达难以对其进行充分、全面地理解。所以，在实际教学过程中，幼儿教师可以利用多媒体技术给幼儿创造一场视听盛宴，从而增加文学作品中的视听场景设计，这样一来，不仅有利于幼儿全面地理解文学作品的内容，而且增强了幼儿的情感感知能力和体验能力。

二、结语

综上所述，随着时代的发展和社会的进步，人们越来越重视幼儿的早期教育，学前儿童文学教育作为一种新型的教学模式，受到了越来越多的家长、老师的欢迎和喜爱。源于其不仅可以提高幼儿的审美能力，而且能够丰富幼儿的情感体验和素质发展。但是，如何发挥学前儿童教育的真正作用，还有待于幼儿教师进一步研究和探讨。

作者：谭旭 单位：吉林师范大学辽源分院

（二）

一、在幼儿园开展基于问题的对话式教学的必要性

1.1这种教育方法符合幼儿发展规律

处于学前教育的幼儿，在语言、认知以及情况等多种方面，其发展的速度相对于其他年龄段来说都比较快。在这一阶段的幼儿，对一些问题往往都比较敏感、好奇，针对这一特点采取对话式教学，不仅能够将幼儿的各种感官充分的调动起来，从而大大激发幼儿对学习的积极性和主动性，而且还能够帮助幼儿有效的构建知识，促进各种经验的积累，对幼儿的成长起到了很大的作用。

1.2有利于促进幼儿的探索意识和创新思维

在基于问题的对话式教学过程中，教师所提出的问题往往都是与所要讲解的知识相关的。通常都是真实的、有意义的问题。教师将这些问题提出之后，幼儿就会以教师所提出的“问题”作为一个方向，去利用学习工具和学习资料将问题解决。在幼儿解决问题的过程中，避免不了的要对相关知识进行观察和思考，从而就会从根本上使幼儿积极参与到学习当中，有利于促进幼儿的探索意识和创新思维。与此同时，幼儿在对教师所提出的问题进行解决的时候，还会出现新的问题，产生新的对话。

1.3有利于促进幼儿同伴间的交流和互动

在基于问题的对话式教学过程中，幼儿在对教师提出的问题进行解决的过程中，要进行不断的观察与思考，但是，由于幼儿对知识的认知程度有限，在脑海中的问题得不到合理的解决的时候，就会下意识的去与周围的小伙伴协商。这种条件下，幼儿之间就必然会产生良好的交流和互动，与同伴进行合作、交往、协商和探讨，有利于促进幼儿同伴之间的相互学习和交流。

二、基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践

为了能够更好的将基于问题的对话式教学应该到幼儿教育的实践中，加强其教学设计的可应用性和可操作性，可以将这种教学设计理念转换成一种操作性强的程式应用到幼儿的教育实践中，具体的操作步骤如下：首先，教师应该制定出相关的教学目标，并且采取有效的方式将教学内容充分的展现出来，能够做到最大限度的将幼儿学习的积极性和主动性调动起来。其次，教师提出对话问题，在对问题的选择上，一定要与所指定的教学目标密切相关，然后促使幼儿间交流，讨论分析问题。最后，教师要以对话的方式指导幼儿去解决问题，然后，对所提出的问题以及相关内容进行总结评价，从而使预期的教学目标充分实现。

三、结语

综上所述，基于问题的对话式教学在幼儿的教育过程中，不仅能够激发幼儿探索科学的欲望，而且能够增强幼儿在探索过程中的自信心和独立性，对幼儿教育的效果具有很大的启迪作用。为了能够将基于问题的对话式这种教学方式更好的贯穿到幼儿教育中，教师在日常教学中，要善于设计问题来激发幼儿的兴趣，同时应当有意识地采用不同方式回答幼儿的问题，从而提高幼儿对话与解决问题的能力，使基于问题的对话式这种教学的优势充分发挥出来。

作者：杨慧 单位：海南师范大学初等教育学院