【编者按】网学网调查报告频道为大家收集整理了“ 阅读教学:初中思品课应该注意的问题——基于课堂观察视角下的初 “提供大家参考，希望对大家有所帮助!
在初中思品学科教学中，如何提高教学的有效性，是思品教师们迫切需要解决的问题。但在课堂观察中我们发现，作为思品课的阅读，似乎被很多教师忽略了。我们在对15节初中思品课的课堂观察中发现：课堂上，教师明确要求学生对课文进行阅读的比例仅为7%，有明确阅读要求的只占3%。这些数据表明，大多数教师不重视思品课的阅读。是否思品课上就不应该再提倡阅读了呢？答案显然是否定的。我们认为，加强思品课堂的阅读指导，帮助学生学会阅读，能回归读书本义，提高学生对教材的感悟能力，是课堂教学不可或缺的组成部分。
一、阅读应成为学生学习的必需1.中考要求需要加强对学生的阅读指导。开卷考试把考查的着力点放在学生的能力上，这就要求我们教师在思品教学中加强对学生学习能力的培养。思品学科要求培养的学习能力，包括阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、政治思维能力等。其中，最基础的能力是阅读能力。阅读是学生获取知识信息的一条重要途径，是学生最基本的学习活动，而其他活动，如观察、分析、思维等都在阅读过程中进行。阅读对学生的智能发展和学习效率的提高具有极其重要的作用，是培养学生学习能力的载体。加强阅读指导，其目的就是帮助学生学会阅读，培养其学习能力。
2.学科特点需要加强对学生的阅读指导。初中思想品德课的理论性、抽象性很强，学生普遍感觉枯燥、看不懂。尤其是实行开卷考试以后，学生对本学科更加不予重视，平时不认真，阅读能力弱。由于不具备阅读能力，学习中不能准确获取有效信息，识记、理解、运用都有困难，从而影响了学生学习成绩的提高。近年来教科书的改革，使课文内容富有弹性，增加了大量原始资料、图片、案例分析等，对阅读的要求进一步提高。因此，积极引导学生掌握阅读方法，促使学生由果，教师应及时地加以反馈和评价。及时的反馈和恰当的评价，可进一步激发学生继续努力学习的动机。心理学研究表明，及时反馈在学习上的效果很显著。一方面学生通过反馈信息了解到自己的进步，获得成功的体验，激起进一步学好的愿望；另一方面能及时看到自己的不足，能较好地避免今后出现类似的错误。教师给学生的反馈信息不仅要经常、及时，而且应清晰、具体。
反馈不能仅仅是对或错的判断，或只给出一个分数，而是要给予客观的、恰当的评价。实际上，反馈和评价两者有时难以区分，教师的反馈中通常都有评价的含义，而评价也都反馈了学生的学业信息。如在“绿叶中色素的提取和分离”的实验中，经常会出现各种各样的同理想实验结果不一致的现象。教师要通过及时反馈和评价，让学生知道导致这种现象的原因在哪里，是允许范围内的偏差，还是操作不当引起的错误结果，最终使学生牢固掌握相应的知识和技能。长期的教学实践经验告诉我们，对中学生的评价，表扬、鼓励应多于批评、指责。适当的表扬和鼓励，是对学生学习成绩、态度的肯定的一种强化方式，是激励学生积极学习的重要手段。适当的批评和指责，虽然有时也是必要的，但不宜过多，过多的训斥容易使学生产生逆反心理，或惧怕学习，甚至失去学习信心。
