英语教学与德育渗透路径分析

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英语除了语言基础知识之外，还负载着各种思想观念、人物形象、风土人情等内容，具有感染人、启迪人、教育人的作用。通过英语教展现的社会人生画卷，帮助学生更好认识和掌握社会发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，使学生在学习、欣赏中领悟到生活的哲理。

一、高职英语教师的职责

高职英语教师应在教学中充分挖掘教材的深度和广度，变静态的书本知识为解决动态的现实生活中道德问题的能力，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生的求知欲和道德思维，使学生在教师的“润物细无声”中陶冶情操，净化心灵，增强追求真善美的勇气和信心，从而达到提升学生思想素质的目的。按照《高职高专英语课程基本要求》，高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。高等应用型人才，首先必须具备良好的思想素质，高职院校的英语课堂同样也担负着对学生进行德育教育的任务。学生们在学习用英语语言去表达、思维的过程当中，了解到中西方文化的异同，也了解到不同地理历史环境中人们的思维和表达。这样就拓展了他们的视野，更深刻地了解世界，形成了健康向上的人生观，同时也培养了学生与人合作的能力，解决问题的能力，促进了学生的全面发展。

二、如何实现英语教学与德育渗透有机结合

1.深挖教材，在英语语言知识传授中进行德育渗透。作为一名高职学院英语教师，要在英语教学中找到德育渗透的切入点，充分挖掘教材中所蕴含的道德元素，不失时机地在教学中体现出来。通过鼓励并创造机会吸引学生积极参加课堂表演、小组讨论等各种活动，寓教于乐，乐中育人。

2.与专业相结合，在英语知识拓展中进行德育渗透。高职英语教师应该注重学生的素质教育和英语交际能力的培养，注意体现时代特色和职业教育特色，充分考虑高职学生的现状、特点和发展需要。高职英语教学强调学生听说读写技能的培养，并根据社会发展的需要灵活开设各种实用课程。英语教师应与高职专业相结合，紧紧围绕英语教学内容，挖掘英语教材及英语语用原则中所蕴含的德育因素，进行英语课堂组织与教学。笔者所在的湖南艺术职业学院，开设了音乐剧专业。从音乐剧专业的实际需要出发，笔者迅速改变在教学中的角色定位，帮助学生运用目标设计，培养学生自主学习的能力，开展丰富多样的课堂教学活动，和学生一起欣赏、学习原版音乐剧DVD，介绍音乐剧的作者、内容、历史背景等，潜移默化地进行德育渗透。比如在介绍《CATS》（《猫》）的时候，分析欣赏《猫》当中被遗弃的、富有魅力的格里泽贝拉所唱的《MEMORY》（《回忆》），虽然”忏悔猫”格里泽贝拉曾经犯了错误，猫家族最后接受了她的回归，并且选她为“去九重天”而获得新生，告诉学生宽恕、包容是人类的最大美德，能够让忏悔者重获新生；在学习音乐剧《Oklahoma》（《俄克拉荷马》）中《whatabeautifulmorning》（《啊，多么美的早晨》）这一经典唱段时，向学生介绍这部音乐剧所体现的时代精神，和十九世纪初美洲新大陆所充满的蓬勃朝气和强大的生命力，在课堂里赋予学生勤奋向上、开拓进取的正能量；在详细讲述《ThePhantomoftheOpera》（《歌剧魅影》）“AllIAskofYou”时，罗尔与幽灵对这首歌的不同演绎表现了他们各自对女主角克莉丝汀不同的爱情，最后这一主题在管弦乐中浮现，显示爱情最终战胜了悲剧。幽灵发现自己对克丽斯汀的爱已经超过了个人的占有欲，于是放过了克丽斯汀，留下披风和面具，消失在昏暗的地下迷宫里。通过这个歌剧感染学生，引导他们树立正确的爱情观和价值观。高职英语教师利用这些经典的具有深刻德育内涵的作品，通过正面引导，对学生循循善诱、以理服人，以点滴渗透、反复强化的方式，使学生理解并接受所学英语教学内容中的道德内涵。通过这样的学习，这个高职班的学生不但在英语课堂上很好地学习了英语，拓展了他们的专业知识，同时也将德育渗透到了课堂。

3.言传身教，提高高职英语教师自身素质。高职英语教师要通过良好的教学行为做学生现实生活中的榜样，潜移默化，培养学生良好的道德行为。高职英语教师要提高自身素质、教育教学水平和能力，注重教育科研和教学实践，自觉开展终身教育。柯瓦列夫说“：儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。”教师在课堂内外，在社会生活和个人生活中的言行举止，都应起到教书育人、行为示范、言传身教的作用。因此，作为高职德育教育重要组成部分的英语教学，高职英语教师应及时更新教育教学理念，大胆探索，不断创新，努力提高自身素质，扩大知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，不断加强德育渗透，使之更好地适应新形势下的高职英语教学，从而达到教书育人的目的。当然，高职英语教师在结合教材对学生进行德育渗透时，一定要处理好英语专业知识和德育渗透的关系，分清主次，做到德育渗透服务于高职英语教学。（本文作者：唐博 单位：湖南艺术职业学院）