高中德育教育的实效性研讨

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一、高中德育工作与学生学习生活的实际相结合

德育教育的最终目标不是去建立一种道德理论，而是要表现为一定的道德行为，此为评价德育教育是否成功的基本要件。因此，假使我们希望了解人们的某种道德行为，就必须去分析产生这一行为的动机，即为人的需要。这种需求既包括学生的个体需要，又包括社会的需要。因此，首先必须要关注高中生个人的需求，并分析这些需求的心理源泉，掌握学生的心理特点，帮助他们树立积极向上的理想。

1．高中德育工作与学生情感教育相结合

学生既是道德教育的出发点又是归宿点。对学生情感的关怀既是老师的必要工作，对德育教育也是必要的补充，情感的教育可以充当德育工作良好的催化剂。因此，道德建设需要增强、道德行为需要规范，其重要渠道就是道德情感的培养。

2．高中德育工作与科学精神、人文精神教育相结合

实事求是、坚持真理、追求真理、勇于创新等是科学精神的范畴，而人文精神是关于“价值的知识”。这些教育可以帮助学生确立正确的世界观、价值观和人生观。在马克思主义的德育教育中，除了帮助学生认识到马克思主义世界观是科学的世界观，还要使学生充分了解这一世界观包含的科学精神、人文精神的内涵。这与当前大力提倡的教育创新也是一致的，创新精神是科学精神、人文精神的融合剂。

3．高中德育工作与经常性的教育相结合

集中时间，抓住契机，切实展开学生的德育教育，对于高中学生是有必要的，也是有效果的。在那些具有针对性较强的特殊事例的渲染之下，学生的道德素质确实能够实现一定的飞跃和升华。但大量的现实思想问题的解决要靠持续性的思想教育。这就要求老师能及时地解答他们心中的疑问，消除他们思想中的困惑，使他们懂得立身做人的基本道理，从而塑造一个全面发展的自我。

二、高中德育教育的实践

1．校园活动促进德育教育

没有活动，就没有教育。校园的活动是对学生进行德育教育的有效形式。学生的活动要丰富多彩，更应该是喜闻乐见的。在实践活动中突出思想内涵，强化道德要求，寓教于乐，满足学生兴趣、爱好，使学生在自觉的参与中精神生活更加充实，道德境界更加地升华。

2．重在参与，促进德育教育

“重在参与”作为德育的立脚点，德育不应该仅限于在课堂上讲客套话，让学生去吃现成的饭，更不应该只看结果，而是要立足于学生学习的实践、生活的实践和社会的实践过程，让他们的道德水平在实践中感动、形成，在过程中实现孕育、熏陶。只有这样，也只能是这样地让他们自己去品尝人生百味，经世间风雨，才能更好地获得真知实感和促使心灵的升华。学校的道德教育要改变这种局限于课堂上的教学局面，学校的德育教学就必须要打破单一地课堂式讲授模式，注重开发、推行多式多样立体化、开放式的德育教育模式。高中生已经即将步入成年人的行列，要鼓励他们走出封闭地课堂，积极参与到社会这一“大课堂”之中，经过社会的教育、实践，促使他们的道德水平再上一个台阶。

3．养成教育，促进德育教育

养成教育是德育的基础。一般认为，我们在学校里接受教育，其目的在于养成一种良好的习惯，增强自身的能力。即使我们离开学校，仍然还需要从多方面接受再教育，还要进行自我的教育，其目的还是在于养成习惯，增强能力。在学生培养良好行为习惯过程中，教师需要放手让学生自己去实践，要把对行为习惯评价的权利交还给学生。促使学生在“我能做”自信的基础上上升为“我会做”的更高境界。而养成德育教育贵在指导，重在训练。这种训练要始终贯穿在课堂教学与课外活动之中。在课堂教学中，注重指导、训练学生的学习习惯，如在指导学生认真听课的习惯、让学生听懂上课内容时，要求老师不仅用准确的语言来传递信息，还要求会用丰富的动作、表情来传递信息，用眼神同学生交流。在课后，教育的重点应转移到训练学生的生活、文明礼仪习惯。

4．以师为范，促进德育教育

所谓“学高为师，德高为范”。教师的一言一行，一举一动，其作风、习惯与处事的方法等都会让学生看在眼睛里、记在心里，对他们的行为起着潜移默化的作用。老师自身的良好行为习惯，都有可能让学生去竞相学习、临摹的楷模。所以，要注重培养学生的良好行为习惯，老师需要身体力行，以良好的师德去启迪学生。老师也需要从小事做起，要使学生有时间观念，上课不迟到，老师就必须按时上下课;要使学生讲究卫生，老师就必须衣着整洁。老师处处以身作则，做好为人师表的作用，以良好的师德风范和精神面貌去引导和影响学生。

三、总结

学校教育的舞台最终是属于学生的。学校要做好德育工作，就要为学生搭建起各式的舞台，创建出良好氛围。因为良好的道德品质并非是说出来的，更不是用理论阐述出来的，而是学生在良好的环境里熏陶出来的，在实践中一点一滴地体验出来的。只有让学生站上舞台并成为主角时，学生才会真正地认识到不同言语表达出来的、理论阐述出来的道德品质的价值与意义，才能真正地实现德育。

作者：金朝洪 单位：龙泉市中等职业学校