本文主要为广大网友提供“高中阶段开展文学教育”，希望对需要高中阶段开展文学教育网友有所帮助，学习一下!
在高中阶段开展文学教育，是语文课程改革的要求，更是学生发展的需要。那么，适应新课程要求的高中语文文学教育的切入点是什么呢？
一.廓清高中语文文学教育内容，明确高中语文文学教育任务。现行的语文新教材，依照《语文课程标准》，既选用了大量被人们称为“文质兼美”的经典式的作品，又大量吸收了当代作家的小说、戏剧作品，而且还注意到了不同文学流派的作家作品。“知性”和“情性”成为高中语文文学教育的双重任务。高中文学教育的内容决定了其任务具有双重性:“知性”的教育任务和“情性”的教育任务。“知性”教育，包括文学知识教育和阅读技能训练的任务。主要是要求学生了解文学作品所涉及的有关作者经历、时代背景、创作动机及作品的社会影响等背景材料。它还要求学习鉴赏诗歌、散文、小说、戏剧的基本方法，把握不同体裁文学作品的艺术特征，从不同的角度和层面进行解读，从而理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，对作品做出恰当的评价。“情性”教育，主要是指兴趣激发和情感培养的任务。文学教育就是使学生从文学作品中吸取思想、艺术感情的营养，丰富自己的情感，养成健康高尚的审美情趣，并引起阅读鉴赏文学、尝试进行文学研究，甚至进行文学创作的兴趣。
二.活化文学教学模式，开展多形式课堂教学。高中文学教育课应该以学生为中心，尊重学生学习的自主权，强调兴趣和体验要与实际相结合，强调课堂由“静”变“动”。1.加强文本研读，提高研读能力。课堂是语文学习的主要场所，文学文本是独立研读的蓝本。构建“文本研读”的平台，可以引导学生参与课堂专题研读，在实践中学习研读，培育质疑、思辨的意识，培养研读的能力，全面提高文学修养。它的基本过程为：⑴提供资料，课前研读。⑵反馈碰撞，课堂研读。⑶留疑整合，课后探究。2.开展分组讨论，培养学生创造性思维能力。分组讨论以学生活动为主要形式，由四个环节组成：一是提出问题。在这一环节，关键是准确设题。二是分组讨论。三是代表发言。四是师生总结。总结环节要注意结论的升华,让每个人把自己对课文的理解写下来，并把讨论的结果按一定结构方式或顺序整理出来,以培养学生的创造思维的能力,必要时,教师可直接做出结论。3.通过“读、议、写”，培养学生的综合能力。这主要是针对文言文和古典诗词的教学。首先，把“读”作为学习古代文言和古典诗词的基础；把对重点篇章精读诵读，作为学生们学习中国古代文学，提高审美能力的必要手段。其次，“议”是指师生共同议、讲、评，重在提高学生的分析、组合能力及赏析水平。做到以作品带史，从现象到本质，要求学生咨询、质疑，变被动学习为主动学习。
三，“议”为“写”提供了创作的冲动，“写”也是这一模式的最终环节。获得的结果是形成结构，转换的结果是要有所发现。在“读”、“议”、“写”的教学中，写的环节主要是通过课外向学生开展主题征文活动来进行。三.将传统与现代进行有机结合，发挥现代化教学手段的作用。课堂教学合理教学手段的利用可以帮助学生更好地获得知识的理解，能够支持学生对知识的探索，也可以加强师生在课堂上的相互影响。计算机多媒体技术和网络技术被引入高中文学教学过程，充分调动了学生的主动性，培养学生创新能力和自主学习能力。而且，它还大大提高了课堂效率，扩大了教学内容，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力。我们在高中文学教学中，要遵循文学教育的规律，讲究文学教学的方法，以促进学生学习文学作品的兴趣,提高学生的文学素养，使高中语文教学中的文学教育充分发挥其应有的作用。
