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关于“外国文学”作为高等院校通识性教育内容的调查研究——以四川大学为例四川大学文学与新闻学院吴懿纯四川大学吴玉章学院黄丹玫摘要： 通识性教育已成为各大高校教学改革的热点，为了探索出一条更合理、有效的通识性教育途径，笔者以外国文学为突破口，针对四川大学进行实地调查，按同学的反馈意见，并结合相关理论，为通识性教育提供一些参考意见。关键词：通识性教育外国文学四川大学近年来，中国各大高校为了能够有效的培养具有国际竞争力、独立精神和健全人格的高素质创新型人才，纷纷深化教学改革，学习外国先进的教育理念，引进了“通识性教育”这一理念。笔者以外国文学为突破口，通过对外国文学在大学中的通识性教育情况的问卷调查和分析研究，期望以点带面，能够对通识性教育课程教学内容和模式的设计有所帮助。近期，针对四川大学通识性教育课程——西方文化（文学篇）的普及度、学生对于外国文学的态度、学生对课堂教学的评价以及学生对于外国文学课程的预期等多个问题，笔者对四川大学学生进行了问卷调查及走访。
1、外国文学课程在学生中的普及度和需求度（1）外国文学课程的普及度特征西方文化（文学篇）是四川大学当前唯一一门为全校同学开设的关于外国文学的公共素质课，即通识教育课程，固首先以此为标尺，来了解外国文学在学生当中的普及程度。 外国文学课程在学生中的普及度和需求度 （1）外国文学课程的普及度特征西方文化（文学篇）是四川大学当前唯一一门为全校同学开设的关于外国文学的公共素质课，即通识教育课程，固首先以此为标尺，来了解外国文学在学生当中的普及程度。调查中，选择“仅听说过”和“没听说过”的学生占了绝大多数，这反映出当前我校的外国文学课程在学生中的普及度不高。（2）学生对外国文学的需求度第四题中的三个选项，选择A（有必要开设作为公共文学素质课的外国文学课程）的学生高达79%。说明学生是非常希望开设一门作为公共素质课的外国文学课程的，而目前的西方文化（文学篇）课程在学生中的普及度并不高。因此，该课程亟须加大普及力度。2、学生目前课程的学习效果和预期学习效果在上过西方文化文学篇课程的学生中，多数学生认为课堂教学效果一般，主要是了解了外国文学本身的概貌。但更多的学生期待了解的，是作为文学背景的外国社会文化知识。由此可见，学生最想学到的，并不是关于外国文学本身的系统知识，外国文学本身只是他们了解外国社会文化知识的切入点。而根据第三题的调查资料，现有的课程很难满足学生的这一需求。3、学生对课程的预期（1）对第九题（主观题）的答案进行整理，出现频率最高的答案有：①要求课堂生动有趣（包括使用多媒体教学、授课形式多样等），专业性不要太强。②在课堂中插入小组讨论等活动，实现互动性教学。③要求注重讲解外国社会文化背景，挖掘作品背后的文化精髓，对作品进行现代性解读。④考核方式为写读书报告或书面论文。对于非文学类专业的学生来说，一门好的外国文学课程，应成为他们实际工作生活中能为其所用的知识背景，所以，作为通识教育的外国文学课程的设计更应注重其实用性。⑤期待主讲外国文学课程的老师有激情，能运用双语进行教学，并且是在外国文学领域有较强实力和名气的老师。这就为课程的系统设计提出了师资力量上的要求。 （2）在第八题中，学生列出了自己喜欢的作家和作品。出现频率较高的作家和作品有：简·奥斯丁、《傲慢与偏见》、雨果、巴尔扎克、《基督山伯爵》、《老人与海》、《简·爱》、村上春树、川端康成、泰戈尔、玛格丽特·杜拉斯、《假如给我三天光明》等。从中看出，学生感兴趣的作家作品主要集中在18世纪以后，包括20世纪以来的现代文学作品。这就与文学专业类学生所学的系统文学史知识不同，非文学专业的学生更喜欢通俗易懂的、现代性强的小说。4、学生对外国文学传播方式的预期从调查中可以看出，选择希望通过“名师讲座”来学习外国文学知识的同学在数字和比例上占了明显优势。这反映出学生对于老师的信任，同时也对授课教师和教师的讲授形式提出了更高的要求。通过调查，不难发现，当前在我校，外国文学的普及程度并不高，特别是外国文学作品的文化意义没有得到普及，没有能够满足学生对外国文学的需求。究其原因，主要是课程内容连接度不够、各位老师配合不够、讲授知识的专业性太强，无法调动学生的学习积极性，难以启发他们的创新性思维。因此，需要改革外国文学的教学普及模式，改革外国文学的教学理念，改进讲授和普及方式。学生在调查当中普遍反映出希望课堂生动有趣、避免强专业性、注重讲授西方社会文化、加强课堂互动性的愿望，期待课程内容中出现他们感兴趣的作家作品；在师资方面，希望开设讲座的老师都是具有国际化视野、知识渊博的名师。结合数据系统分析之后，我们发现，将外国文学作为通识教育内容进行设计和推广，对教学内容、传播方式、师资力量都提出了更高的要求。
