文章导读：在新的一年中，各位网友都进入紧张的学习或是工作阶段。网学的各位小编整理了文化论文-文学读解与语文美育的相关内容供大家参考，祝大家在新的一年里工作和学习顺利！
文学读解熔解释活动与审美活动于一炉，是一种审美的读解活动;语文美育，就是通过对课文的审美赏析对学生进行审美教育，两者有相似相通之处。因而在语文教学中，我们可以借鉴文学读解中的横向综合以字到词到句到段，最后到篇)和纵向深化队“言” 到“象”、到“意”，达到对文本的理解)的交叉理论，寻求适当方法对学生实施审美教育。
首先，从课文的特质外壳—语言人手，通过吟诵、解析等手段，引导学生培养良好语感，领略语言的韵律美和节奏美，提高学生正确运用民族语言，辨别语言文野、美丑的能力。 汉语是世界上富有音乐性和很强美感的语言之一，她语音明朗响亮，和谐悦耳，富有节奏感和韵律感。语文教材里的课文，语言洗练，能体现汉语应有的美感。但这种美感光靠眼看、心思是不够的，“须在心与眼之外，且用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”(《叶圣陶语文教育论集·上册》第13页，北京教育出版社1980年出版)。在通过吟诵领略语言的美感上，教师应做称职的示范者，但更主要的是学生在老师的指导下要进行反复的实践练习，并最终养成朗读习惯。
朗读应是“美读”和“情读”，即用标准的普通话，面带表情，饱含激情地去大声朗读课文，掌握住抑扬顿挫，把握好轻重缓急，以充分表现和享受语言的韵律美和节奏美。这种方法适用于所用文体的教学，对诗词、抒情散文更为有效。 语文教学的目标之一是培养学生的阅读理解能力，途径是对课文字、词、句、段、篇进行分析。“解释学”认为:在解释过程中对部分的理解依赖于对整体的理解，而对整体的理解又依赖于对部分的理解，如此形成了部分和整体之间的互释循环。语文教学也如此。
但是，对课文的分析不可能是单纯的意义剖析，而是附丽着美育色彩的审美赏析。一方面要抓住精彩传 心灵净化。 第二，在语言形式和感性直观领悟意义的过程中，让学生从课文中获得知识之美、情感之美和思想之美，培养对文学作品趣味的辨别力，以培养其审美眼光和高雅情趣。 文学读解在理解意义方面，是一个由“言”的阅读到“象”的想像再到“意”的感悟的纵向深化的过程。这对语文美育的启示是，加强对课文结构的审美分析和对情意的把握，让学生在领略作品结构的五彩缤纷、神奇精美架构的基础上，掌握布局谋篇的技能。语文教材里的课文，其结构大多既能体现作者独特的艺术追求，又都显得比较完美。
