高等教育招生人数的多因素实证分析
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资料包括： 论文(15页4271字)
说明：
一．内容摘要 ：本论文的初衷在于分析在教育产业化的大背景下众多因素对高校扩招引致招生人数变化的影响及其大小，本文选取1985－2003年相关数据，应用计量经济学所学知识对根据经济理论选取的影响我国高校招生人数的各因素进行分析，并对其影响程度的大小进行定量分析，进一步明确和完善相关的经济学实践知识。
二．研究背景与理论支持
随着社会主义市场经济的建立和发展，教育产业化，吸纳社会资金办学是大势所趋。收取学费后，一来可以改善办学条件，扩大招生名额，增加学生接受高等教育的机会；二来可以增强学生学习的主动性和自觉性；三来可以逐步实现按市场经济规律合理配置和优化教育资源。近年来的实践已经证明，改革收效明显。2003年年底，我国高等教育毛入学率已达到17%，毛入学率的提高意味着高等教育整体结构必然发生深刻变革。它不仅意味着我国高等教育已进入大众化阶段，同时预示着高等教育整体结构必然发生深刻变革，包括招生对象、学校分类、办学形式、学生就业等等，与精英教育时代相适应的高校办学模式，正面临着新的变革。这些变革对于高等教育长期处于精英教育阶段，教育资源本来就非常薄弱，却在短短六年的时间达到普及的中国来说是一个极大地挑战：
1．首先是高校教师数量缺乏、水平和能力与发达国家有相当差距，目前大多数学校教学力量不够。尤其是办学层次较低的学校教师更加缺乏，自然也是造成生师比高的一个重要原因。用刚毕业的本科学生去教本科学生的高校并不少见。
2．教学资源短缺的矛盾非常突出。引起这种矛盾的主要原因是扩招的学生人数与高校培养能力十分不相称。虽然2003年教育部核定的合法生师比为17.0：1，但客观事实是有很多学校的生师比远远高于此数字，而且一些学校的个别专业有的高达25：1以上。而且学校的教学质量高低和生师比的大小往往成反比，质量越低的学校生师比越高。经费充足办学能力强的高校，本科扩招却很少。这是不正常的现象。产生这种现象的原因主要是办学资金缺乏，政府在投入上基本上是按照质量高低来决定投入多少，教学质量差、办学层次低的学校很难得到高投入。
3．教育不同于市场，市场总体来说是个买方市场，而教育则是个最大的卖方市场，中国人‘望子成龙’的独特情结，更加重了卖方的力量。教育的个人收益率目前仍较大，老百姓仍能从教育中看到希望，迫切希望子女接受哪怕是高消费的高等教育。对于社会下层和边缘地带的老百姓显然有失公平。如果没有相应的制度措施，一部分人将失去上学的机会。
三．影响因素的选取
根据以上背景介绍和理论分析，我们选取了以下数据作为我们分析的解释变量：
1． 国内生产总值。国内生产总值（GDP）是指一个国家或地区范围内的所有常住单位，在一定时期内生产最终产品和提供劳务价值的总和。它对于我们研究高校扩招下招生人数具有重要意义。
2． 高校数量和高校教师数量。他们是衡量一个国家教育实力和教育综合资源的量化指标之一。对于研究高等教育区域均衡与不均衡发展的关系也有重要影响。
3． 国家财政内教育经费。国家财政内教育经费包括财政对教育的拨款、城乡教育费附加、企业办中小学支出、校办产业减免税等，反映了国家对教育的投入情况，与招生人数有着密切的关系。
4． 城乡家庭平均收入。随着教育产业化的推进，大量的教育投入由受教育者自身承担，家庭平均收入成为是否能够承担子女接受高等教育决定因素。
目录：
一．内容摘要
二．研究背景与理论支持
三．影响因素的选取
四．模型的参数估计、检验及修正
五．结论及标准化修正
六．结论及经济意义说明
七．政策取向
八．参考文献
作者点评：
高等教育招生人数的多因素实证分析
资料包括： 论文(15页4271字)
说明：
一．内容摘要 ：本论文的初衷在于分析在教育产业化的大背景下众多因素对高校扩招引致招生人数变化的影响及其大小，本文选取1985－2003年相关数据，应用计量经济学所学知识对根据经济理论选取的影响我国高校招生人数的各因素进行分析，并对其影响程度的大小进行定量分析，进一步明确和完善相关的经济学实践知识。
二．研究背景与理论支持
随着社会主义市场经济的建立和发展，教育产业化，吸纳社会资金办学是大势所趋。收取学费后，一来可以改善办学条件，扩大招生名额，增加学生接受高等教育的机会；二来可以增强学生学习的主动性和自觉性；三来可以逐步实现按市场经济规律合理配置和优化教育资源。近年来的实践已经证明，改革收效明显。2003年年底，我国高等教育毛入学率已达到17%，毛入学率的提高意味着高等教育整体结构必然发生深刻变革。它不仅意味着我国高等教育已进入大众化阶段，同时预示着高等教育整体结构必然发生深刻变革，包括招生对象、学校分类、办学形式、学生就业等等，与精英教育时代相适应的高校办学模式，正面临着新的变革。这些变革对于高等教育长期处于精英教育阶段，教育资源本来就非常薄弱，却在短短六年的时间达到普及的中国来说是一个极大地挑战：
1．首先是高校教师数量缺乏、水平和能力与发达国家有相当差距，目前大多数学校教学力量不够。尤其是办学层次较低的学校教师更加缺乏，自然也是造成生师比高的一个重要原因。用刚毕业的本科学生去教本科学生的高校并不少见。
2．教学资源短缺的矛盾非常突出。引起这种矛盾的主要原因是扩招的学生人数与高校培养能力十分不相称。虽然2003年教育部核定的合法生师比为17.0：1，但客观事实是有很多学校的生师比远远高于此数字，而且一些学校的个别专业有的高达25：1以上。而且学校的教学质量高低和生师比的大小往往成反比，质量越低的学校生师比越高。经费充足办学能力强的高校，本科扩招却很少。这是不正常的现象。产生这种现象的原因主要是办学资金缺乏，政府在投入上基本上是按照质量高低来决定投入多少，教学质量差、办学层次低的学校很难得到高投入。
3．教育不同于市场，市场总体来说是个买方市场，而教育则是个最大的卖方市场，中国人‘望子成龙’的独特情结，更加重了卖方的力量。教育的个人收益率目前仍较大，老百姓仍能从教育中看到希望，迫切希望子女接受哪怕是高消费的高等教育。对于社会下层和边缘地带的老百姓显然有失公平。如果没有相应的制度措施，一部分人将失去上学的机会。
三．影响因素的选取
根据以上背景介绍和理论分析，我们选取了以下数据作为我们分析的解释变量：
1． 国内生产总值。国内生产总值（GDP）是指一个国家或地区范围内的所有常住单位，在一定时期内生产最终产品和提供劳务价值的总和。它对于我们研究高校扩招下招生人数具有重要意义。
2． 高校数量和高校教师数量。他们是衡量一个国家教育实力和教育综合资源的量化指标之一。对于研究高等教育区域均衡与不均衡发展的关系也有重要影响。
3． 国家财政内教育经费。国家财政内教育经费包括财政对教育的拨款、城乡教育费附加、企业办中小学支出、校办产业减免税等，反映了国家对教育的投入情况，与招生人数有着密切的关系。
4． 城乡家庭平均收入。随着教育产业化的推进，大量的教育投入由受教育者自身承担，家庭平均收入成为是否能够承担子女接受高等教育决定因素。
目录：
一．内容摘要
二．研究背景与理论支持
三．影响因素的选取
四．模型的参数估计、检验及修正
五．结论及标准化修正
六．结论及经济意义说明
七．政策取向
八．参考文献
作者点评：
高等教育招生人数的多因素实证分析