“不愤不启，不悱不发”

论文编号:HY1845  论文字数:5254,页数:04

“不愤不启，不悱不发”-----浅谈小学语文教师课堂教学提问的语言艺术

 [摘 要] 语言是人类彼此交流思想的工具，也是一门艺术。教师教学的主要形式是语言交流。教师提出问题学生回答后能记住学习内容的70%。因而课堂提问成为教学中不可缺少的一部分，是教师创造性劳动的中心环节。学科不同，教学目的要求不同，教师的要求标准不同，学生回答问题时的思考方式各异，因而问题的类型也就多种多样。课堂中教师只有精心地准备，巧妙地构思，设计出高质量的问题才能吸引学生的注意力，达到好的课堂效果。
   [关键词]  提问   技巧   创造  构思  吸引 

 “师者，传道、授业、解惑者也。”①而教师教学的主要形式是语言交流。语言是人类彼此交流思想的工具，也是一门艺术。“工欲善其事，必先利其器。”教学效果的好坏，很大程度上取决于教师的语言表达能力。科学家统计：教师提出问题学生回答后能记住学习内容的70%，因为学生叙述时，通过头脑对所说内容进行分析、比较、组合、加工等智力活动，对学习内容较为深入理解。因而课堂提问成为教学中不可缺少的一部分，是教师创造性劳动的中心环节。“不愤不启，不悱不发。”②朱熹注：“愤者，心求通而未得之意；悱者，中欲言而未能之茂；启，谓开其意；发，谓达其辞。”③说的就是教师要善于设置问题情境，激发学生思考，教师只是做有限的提示，而尽量让学生自己探询解决问题的途径。