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高校本科生毕业论文改革是一项复杂的系统工程，需要社会、高校、教师和学生多方面的协调配合。从良好的社会环境的培育、高校毕业论文制度的设计、到教师指导的考评，以及学生毕业论文认知到写作能力的培养等，多角度全方位着手，共同努力，才能改变目前毕业论文的现状。基于此，本文设计了一套将高校本科生毕业论文工作与本科生导师制、学年论文、暑期社会实践和毕业实习融为一体的毕业论文改革新思路。
1.以本科生导师制为先导有意识地开展专业和研究方向的引导工作
目前，许多高校均开展了本科阶段的导师制，但实施效果并不理想，许多只是流于形式。为使导师制发挥更好的作用，达到在本科阶段对学生进行思想、学习、科研、心理等方面的教育和指导的目的，应对导师制进行重新的设计。首先，在本科生大一和大二阶段，每个班级配备一名专业导师，主要目的是帮助引导学生进行专业学习;其次，大三初期每位学生结合自己的研究兴趣和实际情况，根据导师的研究方向，申报今后两年的科研专业导师，各院系将根据学生报名情况，统筹安排每位教师所带学生的数量。科研专业导师将结合学生的实际情况，指导学生查阅国内外相关文献资料并做好文献综述。根据研究文献的汇总分析，每位学生或每组学生确定毕业论文的研究选题。学校建立专业导师目标责任制度，将学生论文质量考核直接与导师责任挂钩，明确规定导师指导的小时数和次数，使导师责任具体化、明确化，从而在一定程度上保证高校本科生毕业论文的质量。
2.将学年论文作为毕业论文的前期阶段性成果
高校本科生大三下学期开始进入到学年论文的写作阶段，由在大三初期所确定的科研专业导师进行学年论文的指导，每位学生或每组学生根据大三上学期查阅国内外文献资料所确定的研究题目，设计学年论文写作的框架思路，在导师的指导下，完成学年论文的写作。学年论文的选题一经确定，它同时也将作为毕业论文的选题继续得到深化。因此，可以说学年论文是毕业论文的前期阶段性成果。
3.以暑期社会实践、毕业实习和调研作为取证的重要路径
本科生在以往毕业论文和学年论文的撰写中大多是定性描述，缺少定量分析和实务案例的支撑，论文写作质量普遍不高。为改善这种状况，大量的取证工作必不可少。本文认为，可以借助三条渠道获取论文写作中的数据和案例等一手资料:暑期社会实践，毕业实习，专业调研。
4.以高质量的毕业论文或研究报告作为最终研究成果
本文设计毕业论文的写作将继续学年论文的研究方向和选题，只是将学年论文的内容进一步深化。结合调查取证得到的数据资料和案例，做实证分析，将定量分析与定性分析相结合，充实学年论文的写作内容，将最终成果作为毕业论文提交。另外，现行毕业论文制度一般都要求大学生一人撰写一篇毕业论文，独立完成，这种制度设计耗费精力多，质量难以求精求细，且思维有限，创新性受到制约，使广大学生疲于应对。为了提高写作的效率及质量，本文主张，在毕业论文撰写阶段，一些高校可以根据学校和专业特点，考虑以小组形式，将4-6名研究方向相同的学生组合到一起，分成几个不同的小组，每个小组以共同撰写研究报告的方式，完成毕业论文的写作。这种改革思路能充分展示每位学生的特长，发挥团队合作精神，撰写出优秀成果。但采取此种方式，一定要做好组内的分工、协调和组织工作，定期开展组内的讨论分析，集思广益，发挥集体的能动性、创新性，达到事半功倍的效果。
