信息技术与工业设计教程的联合

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一、信息技术为个性化的设计和合作协调设计提供平台

信息技术既为学生提供个性化的设计机会，又组织学生开展协作设计。在工业设计课程中，一些学生倾向于有人际沟通的学习氛围，喜欢教师明确的讲解和辅导，不能自觉地对收集的信息进行加工、整理、想象和创造。相反，有的学生在产品的设计创造活动中，更喜欢个人钻研、进行独立探究。他们很适应这种个性化的学习气氛和结构松散的教学方法。信息技术能满足这些性格差异化学生的不同需求。信息技术为工业设计的学生建立了一个具有开放性特征的设计平台。完成一项设计任务，学生可以采用不同的方法和渠道。有些甚至可以采用极具个性化的方案来设计，这正是工业设计专业特点的需要。采用个性化教学方式对于因人而异的产品设计和启发学生创造的主动性是非常重要的。

另外，信息技术的优势特点对完善学生团队设计意识非常有帮助。对于一个大的产品设计任务来说，学生可以通过网络组建设计团队。每个学生根据自己的特长与爱好来选择工作，如设计能力强的学生可以构思整体的设计方案；喜欢电脑绘图的学生学可以制作产品效果图；精通加工工艺的学生可以制作全套工程图，动手能力强的学生学可以做油泥模型……设计方案基本成型，队员之间可以利用多媒体网络互动，及时磋商和修改设计方案。通过分工与合作，有助于发展每个学生的长项，另一方面也有助于模仿社会环境中的团队工作方式，锻炼了学生分工合作的协同能力。

二、利用信息技术认知和探索设计问题

信息技术为工业设计带来了更多内容的更新，扩展了工业设计的学科领域。在工业设计教学中，信息技术必须服务于工业设计的内在本质要求，必须服务于具体设计任务要求。把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的认知工具。信息时代的产品特征发生了很大的变化，软性界面的设计逐渐受到重视，虚拟现实技术的广泛应用呈现出体验经济的新特征，利用信息技术开发的大量信息产品和人机界面等成为新的设计亮点。在教学中，要训练学生利用网络对信息进行发现、收集与优选，并从中发现设计问题的能力；训练学生对信息进行思索、综合、评估从而分析设计问题的能力；训练学生对信息进行存储、组织和控制来表达设计方案的能力；训练学生有效地利用信息条件解决设计问题的能力；为学生准确的设计奠定基础。把信息技术手段完美、恰当地融合到工业设计课程的教学中去。

三、利用信息技术扩大知识容量，提高设计效率

在传统产品设计教学中，课堂上讲解的知识容量是十分有限的。而通过信息技术可以将设计理论集合起来，把文字、图片、表格、动画等制成多媒体演示屏，将众多的设计资料展现给学生浏览，拓展了学生的视野，开拓了学生思路，从而扩大课堂知识容量。教师还可以在课堂上提出一系列设计问题或社会热点问题，让学生自己去查阅资料或进行社会调查，寻找答案，进而提出有效的设计方案。将设计知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。在设计概念、设计构思、收集材料上大大提高了设计教学效率。

信息技术在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术，对工业设计过程的学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价。信息技术优势与工业设计课程的无缝链接需要教师分析出信息技术优势所在，指导学生通过信息技术来探索设计问题，在网络环境中自主分析设计问题，运用网络通信工具协调和商议问题；在网络创作平台和信息加工工具上进行实际的设计创造。同时对整个设计过程进行控制，对设计效果进行自我评估。总的来说，信息技术革新了工业设计教学模式，促进了工业设计教育信息化发展，锻炼了学生的实践精神与创新能力，促成了信息技术条件下的创新教育与素质教育。

作者：雷鸣 单位：武汉科技大学