【网学提醒】：本文主要为网上学习者提供从情感发展的观点探讨审美想象与创造思考力的关系，希望对需要从情感发展的观点探讨审美想象与创造思考力的关系网友有所帮助，学习一下吧!
资料包括： 论文(11页16793字)
说明：
一．序 言
情感发展是小学教育的重要领域，也是儿童审美经验的主要向度之一(注一)；因此儿童的学习活动受到感觉与情绪的影响，是必经的现象(注二)。而在面对学习对象之时，除了获得直向的感知外，往往还会泛起对另一个或另一些事物的联想；例如欣赏沾满树枝的粉红桃花时，灿若云锦，流光溢彩，会使我们感受到美，接下来，还可能闻到如白云般杏花的素馨，触握到游丝般温煦的春雨，听到飞燕的呢喃细语，甚至清澈的涟漪，如柳絮般的飘舞少女都会浮现在眼前，这种种景象之所以呈现在脑海中，是由于审美感受触动了想象知能的缘故。(注三)
审美感受是人对客观的审美对象的主观反映，亦是一由多种心理因素综合作用的审美心理活动。它建立在表象的基础上，是将记忆中的表象材料进行改造再组合成为新的东西。而这在创造思考力的教学中，其实也有类似的现象产生，根据巴隆(Barron，1976)强调旧有知识经验是创造发展之基础的说法：创造能力可简要地界定为滋生新事物的能力，所以创造行为常是就某些材料给予重组，包括物质的和心理的；而所谓新事物就是既有事物重加组合，再造而成的新型态。 目录：
一．序 言
二、审美想象的意义与产生原因
三、丰富情感有助引导想象活动的发展
四、审美想象其实是一种创造思考力的表征
伍、审美想象能力的培养
六、结语：处处留心皆美意
作者点评：
在生活的印象中，美似乎代表着聆听一场交响乐团演奏着古典美乐、观赏一出欧洲「歌剧魅影」剧团表演的戏剧或是品味一件文艺复兴的雕塑家米开朗基罗所创作的人物像。其实，专业化的艺术并非就是美的代言人，美感无所不在，只是需要人动手去挖掘它，淬炼它、进而实际呈现出具体的作品来。而在这历程中，审美想象是一条充满路灯的道路，时时都可以让人收到接连不断的创意，再加上情感的自然流露，就能孕育出一篇光彩潋滟的乐章来。要培养审美能力，很多都不能不顾及飞跃的想象、如天空中火花般的创造力以及色姿多采的感情。而实际上，任何一件审美作品，都是由想象来加以延伸的。此外，本论文中所举的例子，也可当做审美想象的培养教材。
