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资料包括： 论文(48页36955字)
说明：摘 要：随着现代科学发展和经济的全球化，英语成为世界文化和信息交流的重要手段，掌握并熟练地使用英语已成为众多中国英语学习者的梦想。这些来自社会和学生等方面的压力推动语言教学朝着更高的目标发展，过去，外语教学是“贵族式”教育，一群教师教几个学生，而这几个学生还是精心挑选，语言能力出众的人。过去学生学习语言的方法和条件也与我们今天不可同日而语。我们面临的情况是一个教师教一大群学生，我们的学生不仅要用外语应对升学的需要，在未来他们还要用外语来提高他们的职业水平和满足他们的生活和工作需要。他们对语言学习的要求远远超过了过去任何一代外语学习者，因而他们所受到的语言学习压力也是空前的。学生的这种压力对教师的教学构成了严重的挑战，我们的大部分外语教师来不及通过细致、严格的教学训练就匆匆走上讲台，有的老师在工作中边干边学，逐步提高教学水平，真正做到了教学相长，但也有大批教师不能适应这种压力，采用了各种违背教师职业规范的教学态度和手段，而且这种现象正在呈现“恶性蔓延”的态势，他们的学生完全有可能将这种“不规范”当成“规范”，潜意识地“培养”了“未来”的教师。在他们未来成为教师以后，也用这种“不规范”的“规范”来指导教学。教师的这些职业行为“失范”对学生的伤害是巨大的，它毒化了师生关系，误导学生的学习方向，也导致了外语教师面临在学生心目中的天平倾斜的教育危机。
为了改善目前这种状况，2001年《基础教育课程改革纲要》颁布标志课程改革的开始，同年，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（简称新课标）出台倡导英语教育应该以“学生为主体”教学，体现人文关怀，关注学生全面发展。新课程标准能否顺利实施的关键取决于外语教师的素质。
为此，为了更好地发展外语教师教育的事业，本研究探讨学生是如何看待他们的外语教师的，外语教师给他们留下的是一个什么样的职业形象？研究方法采用访谈，请学生讲述他们的亲身体验，反思外语教学中出现的大量“失范”现象，探讨外语教师在新形式下需要什么样的职业规范，寻找外语教师的职业规范底线，为教师职业规范的建构提供参考。
本研究采用叙事研究的方法。通过滚动抽样对黑龙江省牡丹江师范学校16位学生进行深度访谈，采用同质抽样，分析169名学生的述说和回忆英语教师的不良行为对学生所产生的影响，总结出原因，指出英语教师应该具有的基本素质和职业标准，完成自下而上的理论构建。
全文分为四个部分：第一部分介绍了研究的问题、研究的背景、研究方法及国内外有关教师职业规范研究的方法和趋势；第二部分是反思英语教师的职业规范；第三部分为结论，总结英语教师的职业规范标准及对标准的测试；第四部分是研究中的感悟。
关键词： 教师规范 学生 英语教学 新课标
Abstract ：The globalization of modern technology and economy has promoted the English language to become a global means of communication and cultural exchange. Having an expert control of the language has become a dream for many Chinese learners. The pressure from the learners and society is pushing the circle of language teaching to improve their professionalism in some technical aspects. But the pressure is also hurting the profession through its sui generis havoc on the professional ethos. The damage can be found in the omnipresence of unethical practice in the classroom, in the deteriorating teacher-student’s relationship, in mishandling the students who are trapped in academic trouble. And all in all, Chinese teachers of English are facing a challenge of the reputation crisis on an unprecedented scale in the heart of the students and hence the society.
In order to rectify this situation the new Chinese ELT Standards was issued in 2001, which indicates the beginning of the reform of foreign language teaching. The success of its implementation depends much on the quality of teachers. The new standards advocate the concept of learner-centeredness, and “humanistic concern over student’s development. ”
In light of these developments in the teacher’s education in China, this study aims at a reflection of the current problems with teacher’s professionalism at one particular teacher’s school based on the investigation among the students. Through description and reporting on the findings from the investigation, the author hopes to propose basic principles that should be taken into consideration when we construct a baseline for teacher’s professionalism.
The methodology of this study is narration. By intensive talks with 16 sample students and interviews with another 169 students, the paper analyzes the effects of teachers’ improper behaviors to the students and the causes of these misbehaviors as well, and lastly concludes that there is a need to clarify the bottom-line for teacher’s professional standards now in china.
The paper consists of 4 parts. The first part deals with the theme, background, methods and tendency of the subject; the second part is to reflect on the behaviors and misbehaviors of some English teachers; the third part is conclusion of the professional standards of English teachers and relevant tests; and the fourth part is discussion of the implications of this study for teacher’s career development.
Key words: Teacher’s Professionalism Student English Language Teaching The New Chinese ELT standards
1.绪 论
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为重要的信息载体之一，在国际交往中发挥越来越重要的作用，掌握并熟练的使用英语已成为时代发展的要求。为了适应社会的发展、迎接时代的挑战，我国英语教育得到快速地发展，教育教学取得了累累硕果,但是我国外语教育并不是一片“莺歌燕舞”的太平盛世，全国各地的英语教育水平参差不齐，学生处于严重的强迫学习状态之中，语言学习与人格培养等涉及学生全面发展的问题严重脱节(引自《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》)。针对这些问题，2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》（简称纲要）颁布标志课程改革开始，同年，教育部还出台《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（简称新课标），倡导英语学习从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，向传统英语教学提出了挑战，新课程标准能否顺利实施关键取决于外语教师的素质和能力（王蔷, 2001）。
目录：1.绪 论-------------------------------------------------------8
1.1研究的问题---------------------------------------------8
1.2 研究的原因--------------------------------------------9
1.3 国内外相关研究历史及成果--------------------------10
1.3.1 我国教师职业规范发展的历史-------------------10
1.3.2 教师职业规范研究成果--------------------------11
1.3.3英语教师职业规范研究成果-----------------------11
1.4研究方法-------------------------------------------12
1.5研究过程-------------------------------------------12
1.5.1抽样---------------------------------------------12
1.5.2 数据的整理与分析--------------------------------13
2.反思英语教师的职业规范---------------------------------14
2.1职 业 态 度------------------------------------------15
2.2语 言 学 习------------------------------------------18
2.3课 堂 氛 围------------------------------------------21
2.4师 生 关 系------------------------------------------22
2.5语 言 教 学------------------------------------------25
2.6学 业 评 估------------------------------------------27
2.7专 业 学 术------------------------------------------28
3.结 论-----------------------------------------------------30
3.1 学生心目中的英语教师职业规范---------------------30
3.2 对规范的测试--------------------------------------- 31
3.3 对失范行为的反思-----------------------------------32
4.研究中的感悟---------------------------------------------33
4.1反思研究方法、伦理道德，审视研究效度----------- 33
4.2研究者的成长与自我更新---------------------------- 33
附录一：半结构访谈提纲---------------------------------------35
参考文献-------------------------------------------------------
后 记-------------------------------------------------------
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