【网学提醒】：本文主要为网上学习者提供多元智能理论在初中地理课堂教学中的应用研究，希望对需要多元智能理论在初中地理课堂教学中的应用研究网友有所帮助，学习一下吧!
资料包括： 论文(54页38152字)
说明：导 言
随着教育部制定的《基础教育课程改革纲要试行》的颁布实施，我国新一轮的基础教育课程改革的正在不断深化，2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，同时开始了在课程改革实验区进行地理课程改革的实验，并不断进行推广深入。新修订的地理实验教材现已全面投入使用，课堂教学成为进一步深化教育改革的主阵地，这既为地理教师发展提供了前所未有的良好机遇，也直接考验着教师的综合素质。如何将新课程改革的理念渗透在日常的课堂教学实践中，从根本上转变教学观念，改变教学行为，落实新课程的教学目标，提高课堂教学效率，充分发挥地理的教育功能，推进和实施教学改革，已成为每个教师研究和探索的最紧迫的课题。
美国心理学家加德纳的多元智能理论以其全新的智力观、评价观，以及较强的操作性，成为我国基础教育课程改革重要的理论基础之一。为我们全面地了解学生，认识学生，实施以学生为中心的课堂教学提供了可操作性较强的理论基础和实践指导。目前关于多元智能理论和应用的译著和研究成果不断呈现，从这些著述看，国内对多元智能理论及其在教育教学中的应用正在进行着不断深入、系统的研究，但绝大多数是在宏观上阐述对教育改革、课堂教学的重要指导意义，而且有些对该理论的阐述不够准确。在实践研究上主要集中在课程整合、学前幼儿教育、小学教学中的应用，缺少针对国内现有的课程设置，针对初中学生智能结构和水平，针对地理学科的课堂教学的理论和实践的专题研究。因此，本课题试图以多元智能理论为指导，针对初中学生的智能特点，发掘地理学科中的多元智能因素，在教学实践中找寻有利于促进学生的个性化学习和发展的地理教学手段、方法和策略。这是一个新的研究视角，为推动多元智能理论在我国的素质教育实践中的进一步推广、应用和研究，提供一些失败或成功的经验。
目录：导 言2
第一章 多元智能理论的内涵及应用3
一、多元智能理论的内涵4
二、多元智能理论的实践应用5
第二章 多元智能理论对初中地理课堂教学的指导意义6
一、多元智能理论有助于促进地理课堂教学现状的变革6
二、多元智能理论指导教师在初中地理课堂教学中落实新课程理念8
三、多元智能理论的应用原则11
第三章 多元智能理论在初中地理课堂教学中的应用研究12
一、实验研究对象12
二、研究方法12
三、研究过程12
（四）初中地理课堂教学实验个案分析18
个案：探究人类认识地球形状的过程和方法18
第四章 激发学生潜能，促进学生理解的初中地理课堂教学策略26
一、准确把握教学起点的策略26
二、实施尊重学生差异的个性化教学的策略28
三、发展学生的空间智能的教学策略32
四、促进学生发展的多元评价策略35
第五章 研究结果分析和讨论38
一、实验结果调查分析38
二、研究结果中的问题及思考41
三、研究过程中的问题及思考41
结 束 语42
附录一： 学生多元智能调查表43
附录二： 地理学习方式调查表：46
参考文献：46
后记48
作者点评：经过一学期的应用多元智能理论的教学实验研究，笔者感觉自己对多元智能理论和新课程改革理念的理解也越来越深入，因为在此过程中，经历了一次次新、旧教学观念在大脑中的思维碰撞，经过无数次对自己习惯了的、传统的教学设计、教学方式的否决和改进。虽然在此过程中，笔者承受着沉重的工作压力：既要完成各项常规教学工作，还要查阅大量的资料，编制、修改、印发各种表格，分析、整理学生的反馈信息，审阅学生的专题作业等。但也有很多的收获：在查阅资料的过程中受到启发；在分析、整理学生信息、审阅学生的专题作业时有新的发现；在进行教学设计时，不时产生新的想法，新的思路，虽然不一定可行，但却可以让自己小小的得意一回。最大的收获是真切地感受到学生对地理课的喜爱，感受到应用多元智能理论、激发学生主体意识后，给课堂带来的生机和活力。
在研究过程和此文的写作过程中，笔者也发现了自身的很多不足，研究水平、理论水平、论文写作水平亟待提高，融合多元智能理论的地理教学策略也需要进一步完善和补充，多元智能理论在初中地理课堂教学中的如何更全面、更广泛的应用，还需要更多的地理教师在教学实践中共同研究和探讨。
