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资料包括： 论文(48页38091字)
说明：摘 要：造成学生学习困难的因素有很多，本课题研究范围主要是学生心理因素（特指他们的物理认知结构、认知方法及能力）带来的学习困难，重点是研究学生在高一运动学知识（主要指〈运动的描述〉一章）的系统学习之后，对运动学几个基本概念（主要指位移、速度及加速度）的相异构想。研究学生对物理概念的相异构想，对物理教学质量的提高有非常重要的意义，国内外学者都就此展开过大量研究。
本课题以国内外关于学生学习物理困难的研究成果为基础，以心理学和教育学为理论指导，从2004年5月到2005年11月，以广州市第四十一中学04学年高一年级的一个普通班学生为研究对象，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中物理课程标准（实验）》的精神，我采用行动研究法开展运动学教学研究，实施和建构了一系列对应的运动学教学对策，包括对教学内容进行合理地组织安排、采用“探究性教学”、“信息技术与物理课程整合”、“学法指导”等多种教学方法。在完成了高一教学后，我用一份自行编制的、针对性的调查问卷进行调查测试。通过数据分析，总结出了高一学生基本概念的几点突出的相异构想及其原因，也说明了以上教学策略能使学生更好地形成良好的认知习惯、方法，能从一定程度上纠正他们对相关概念的相异构想，并能帮助学生形成自主构建正确认知体系的习惯和能力，帮学生找到了一条解决物理学习困难的有效途径。
关键词 高一学生；运动学；学习困难；相异构想；教学策略
绪 论
研究物理学习困难，了解学生对各种科学概念的直觉想法，是20世纪70年代以来全球科学教育研究的一个重要课题，英、美、法、德、澳大利亚、新西兰及南朝鲜等国均有人致力于此项研究，我国则是从20世纪90年代后开始相关研究的。此类研究一般采取个别调查和团体调查两种方式。个别调查主要采取谈话法和辅助实验测试，通过分析与学生的对话记录，观察学生在实验测试中的表现，找出学生学习和理解概念的困难；团体调查则主要是通过授课前后以笔试测验的方式获得相关数据，分析总结出具有普遍性、持久性的典型困难。大量研究表明：学生在学习物理之前或学习过程中，都有自己认识周围世界、理解现象的想怯，有些想法不符合正确的科学概念和科学的思维方式。这些想法如果得不到及时纠正，将严重阻碍学生对科学知识的学习。
在研究学习国内外关于学生物理学习困难的研究成果的基础上，本课题结合我校实际情况，对学生运动学（高一必修部分）学习困难及其原因作出预测，在高一必修教学过程中针对如何消除这些困难设计、建构并实施相应的教学策略，最后在完成高一必修教学后进行问卷调查。旨在通过数据分析来总结学生对运动学概念的相异构想，并反思教学过程中教学策略的合理性，从而总结出针对性的教学对策，及时纠正学生的相异构想。
目录：中英文摘要 ………………………………………………………… （I）
绪论 ………………………………………………………………………… (1)
1 文献综述与问题提出 ………………………………………………… (2)
1.1 国内外研究概况和文献综述 ……………………………………… (2)
1.2 课题的提出 ………………………………………………………… (3)
2 研究的理论基础 ………………………………………………………… (4)
2.1 有关概念的界定 ……………………………………………………… (4)
2.2 奥苏贝尔的接受-同化学习理论 …………………………………… (6)
2.3 皮亚杰的认知理论 ………………………………………………… (6)
2.4 建构主义学习理论 ………………………………………………… (7)
3 高一学生运动学学习困难的调查与分析 …………………………… (8)
3.1 调查目的 …………………………………………………………… (8)
3.2 调查时间、对象、内容和方法 ……………………………………… (8)
3.3 研究过程 …………………………………………………………… (11)
3.4 调查结果及分析 …………………………………………………… (11)
3.5 结论与讨论 ………………………………………………………… (16)
4 高一运动学教学策略的实践研究 …………………………………… (20)
4.1 研究目的 …………………………………………………………… (20)
4.2 研究设计 …………………………………………………………… (20)
4.3 教材分析与研究……………………………………………………… (21)
4.4 教学策略 …………………………………………………………… (22)
4.5 实践效果分析 ……………………………………………………… (26)
4.6 教学示例 …………………………………………………………… (28)
5 结论与建议 …………………………………………………………… (31)
5.1 调查和教学实践研究后形成的综合结论 ………………………… (31)
5.2 对本研究的总体评价 ……………………………………………… (32)
5.3 对今后研究和教学实践的建议 …………………………………… (33)
结束语 ……………………………………………………………………… (36)
参考文献 …………………………………………………………………… (37)
附录 ……………………………………………………………………… (39)
附录1高一学生对《运动学》学习困难的调查问卷 …………………… (39)
附录2高一物理新课程教材介绍与学法指导 ………………………… (44)
后记 ……………………………………………………………………… (47)
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作者点评：学生对物理概念的相异构想从根本上影响着学习质量，纠正其相异构想不仅要有针对性的教学方法，还要改变学生的认知方法和习惯。本次研究通过编制和实施《高一学生〈运动学〉学习困难的调查问卷》，总结出了我校高一学生对运动学基本概念的几点突出的相异构想及其原因，同时建构和总结了一系列有效的的教学对策。研究结果表明，通过本课题研究，能切实帮助学生更好地形成良好的认知习惯、方法，从根本上纠正他们对相关概念的相异构想，并能自主构建正确的认知体系，最终解决物理学习困难。同时本次研究也对我付出的努力给予了一定的肯定，为我今后教学的创新找到了突破口。在这次研究过程中，我掌握了不少科学研究方法，体会到了老师同学的专业精神，更重要的是真正感受到了学生的主动性，找到了更好地促进学生发展的途径。我认识到，在今后的工作中，我必须不断学习，在完成日常教学工作的同时要紧抓教研，跟随时代步伐，走自己的专业化发展之路！
