情境教学在初中思想政治课中的运用

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资料包括： 论文(41页32517字) 
说明：

摘 要：本文主要对初中思想政治课课堂教学中如何运用情境教学法的问题进行了专门探讨。文章首先从对情境和情境教学的认识开始，从古代到现代，从国外到国内，情境教学始来已久。在我国当前教育教学改革中，情境教学法对于全面提高教学质量是一种行之有效的方法。
文章从不同的视角，如思想政治课的学科特点；教材内容；初中学生的生理、心理、思维特点；新课程改革的要求等，分析了在初中思想政治课中运用情境教学的必要性和可能性。
文章还对在初中思想政治课教学中创设教学情境的途径及运用技巧进行了探究，包括用主动参与创设情境、用艺术作品创设情境、用生活实例创设情境、用问题创设情境、用多媒体创设情境。
在初中思想政治课中如何有效的运用情境教学法，笔者主张，应当既要注意情境创设的目的性和针对性，又要正确处理好情境教学与传统教学的关系，同时认为初中思想政治教师应当不断提高自身素质。


关键词： 情境 情境教学 运用

Abstract ：This thesis has studied systematically how to use the situational teaching in the politics course of junior middle school, which begins from the knowledge of the situational and the situational teaching , it has been a long time for the situational teaching both from the ancient times to the modern times and from abroad to home. In the course of the present educational reformation, the method of situational teaching is very effective to improve the teaching quality.
The thesis has analysed the necessaries and the possibilities from the different aspects, for example the subject characteristic of the politics course, the teaching contents, the junior middle school students’ characteristics of psychology and thinking.
The thesis has also analysed how to create the teaching situational in the politics course of junior middle school, and initiative participation in, the art works, the living examples, the problems and the medias are included.
As to how to make good use of the situational teaching, We deduce that we should both pay attention to the aims and the connections of the creation of the situational and deal with the connections between the traditional teaching and the situational teaching properly, we also think the politics teachers in the junior middle school should constantly improve themselves.

Key words：situational situationalteaching use

引 言
教学方法是沟通教与学共同活动的中介。在思想政治课教学中，教学方法更是能否使传授的理论转化为学生信念，达到“知、情、意、行”相互统一的重要因素之一。为了激发学生学习政治课的内在学习动机，培养学生的学习兴趣，使之积极主动地参与到政治课教学中，这就必然要改革思想政治课的课堂教学方法。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”⑴新课程倡导教师的“教”是为了学生的“学”，要求政治教师更加注重与学生情感的交流，从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的“主体”地位，引导学生主动地去追求知识，学会学习。因此教师作为课堂教学的主导者，要创设引导学生主动参与的教学情境，要设计引导学生主动探究、自主学习、乐于体验的活动，以培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促使学生形成正确的情感、态度和价值观。笔者根据在教学实践中的探索，认为情境教学法不失为思想政治课教学的一大卓有成效的教学方法。

目录：
文摘………………………………………………………………………………(i)
英文文摘…………………………………………………………………………(ii)
引言………………………………………………………………………………(1)
一、对情境和情境教学的认识…………………………………………………(1)
（一）关于情境………………………………………………………………(1)
（二）关于情境教学…………………………………………………………(2)
二、在思想政治课中运用情境教学的必要性和可行性…………………………(4)
（一）在思想政治课中运用情境教学的必要性……………………………(4)
1、从学科特点看………………………………………………………(4)
2、从教材内容看………………………………………………………(5)
3、从学生角度看………………………………………………………(6)
（二）新教材为情境教学在思想品德课中的运用提供了可行性…………(8)
三、情境教学在思想政治课中的实施…………………………………………(9)
（一）用“主动参与” 创设情境，激发情感，引导学生自主学习……(9)
（二）用“艺术作品”创设情境，调动学生的积极性…………………(14)
（三）用“生活实例”创设情境，提高学生的实践能力和灵活运用知识的能力…………………………………………………………………(18)
（四）创设“问题”情境，培养学生思维能力…………………………(22)
（五）用多媒体创设情境，增强课堂感染力，激发学生学习兴趣……(26)
四、在思想政治课教学中运用情境教学法应注意的问题……………………(29)
(一)要注意情境创设的目的性………………………………………….(29)
(二)要注意情境创设的针对性………………………………………….(30)
(三)要注意提高教师的自身素质……………………………………….(30)
(四)正确处理好情境教学与传统教学的关系，实现各种教学手段的优势
互补………………………………………………………………….(31)
注 释…………………………………………………………………………….(31)
参考文献………………………………………………………………………..(32)
后 记…………………………………………………………………………….(35)
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